高中生物教学中学生创新能力的培养例谈

单秀丽

摘要：新课改提倡创新教学模式，有利于提高高中学生的生物科学素养，促进全面发展。高中生物教学必须强调落实学生的课堂主体性思想，增强生物课堂的趣味性和实践性，培养提升学生的探求欲和创造力，从而使学生自主探究生物知识。本文结合教学实践，基于当今生物学课堂改革情况，探讨生物教学中如何实施对学生创新能力的培养的策略。

关键词：高中生物;求知欲;实践教学;创新能力;自主探究

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0175-01

高中生物是一门比较基础的实验学科，它能有效激活学生探索生物规律，走进生物本质世界的兴趣。在新课程改革环境下，生物课堂教学本该把提升高中生的生物素养作为教学的主旨任务，让学生在获得基础生物知识的同时，养成理性思维的习惯，发展创新能力。在生物教学课堂实施中，生物教师要善于运用现代化教学手段，鼓励高中生探究式学习，培养独立思考意识，提高学生的学习效率。同时，还要结合实践情况，加强学生实践技能的训练，形成严谨求实的学习态度，适应当前教育发展的需要。

1.营造问题情境，鼓励合作探究

学问从思考开始，思考从疑问开始。高中生物教师要为学生创造发现实质问题和处理根本问题的平台，营造问题情境，使学生在学习生物过程中感受到探究过程的喜悦感，并且要鼓励学生合作探究，养成自主探究的品质。比如讲高中生物《生长素的生理作用》，首先教师先从典型植物的向光性特点和原因导入本节课，让学生针对生长素的作用机理开展研讨，激发学生的认知冲动，引起学生对生长素的浓度的思考。教师用多媒体展示“生长素浓度与所起作用关系”的关系图，设问引导：同学们，认真思考生长素浓度的增加和促进植物的生长是否成正比例呢？就此曲线图我们能发现生长素的作用有什么特点呢？针对这些设问激发高中生对生物学知识的思考和探究，学生沉浸在问题情境中，每一个学习小组都在积极探究，最终得出结论：生长素的生理作用原本就有两重性这一规律。

2.引导自主探究，培养创新意识

创新能力要求高中生学会自主探究，保持高度的学习热情和正确的学习方式，让学生在学习生物知识的过程中，领会生物知识的本质。高中生物教师要引导学生大胆想象，从不同的角度分析生物现象，采用层层递进和由浅入深的策略，使自主探究的教学目标得到真正的体现。比如讲高中生物《植物对水分的吸收和利用》，教学重中之重是渗透作用的机理和植物细胞吸水和失水的原理。在学生观看演示实验以后，生物教师可抓住时机提出探究问题：你能找出哪些方法测定成熟植物细胞的细胞液浓度呢？教师提出的问题正好引发学生的深思与探究，课堂达到一个小高潮，有的学生经过思考知道利用渗透作用实验原理能够准确地测出细胞液浓度的大至范围，还有的学生直接提出配出一系列浓度的蔗糖溶液用以测出细胞液浓度的方法。生物教师不要急于判断对错，对于学生的探究结果要给予肯定与嘉奖，并让学生通过实验去验证自己的结果。

3.提高解题能力，训练逆向思维

逆向思维有利于高中生从不同的方向、不同的思维方式去理解同一内容，既能够准确地对生物规律准有个把握，又可以提高解题能力，开拓学生的视野。比如讲高中生物“同源染色体概念”时，这部分内容是教学的重点和考试的易考点，但是学生对于“形态、结构、大小相同”和“一条来自父方、一条来自母方”的理解不透彻，在运用时存在概念模糊、掌握不清等现象。教师可以运用逆向思维教学法，对同源染色体概念进行深入的分析和阐述。形态、结构、大小不同的染色体就一定不是同源染色体吗？答案是否定的，比如X、Y性染色体虽然它们的形态、结构、大小不同，但是他们是同源染色体。姐妹染色单体分开之后，形态、结构、大小相同的子染色体是同源染色体吗？不是，因为他们的来源相同。学生熟练的掌握同源染色体以后，再解题时就会得心应手，能够轻松的辨别同源染色体、四分体等概念，让抽象的生物学知识学习变得轻松。

4.联系生活实际，增强实践体验

高中生物与人们的生活关联紧密，生物教师要结合新课程改革，采用生活化的教学举措，鼓励学生运用所学生物知识去处理生活中的实际问题，从而提高创新应用技能，促进可持续发展。生物知识本身具有一定的实践性，学生在实践中可以提高观察能力，发挥自主思维。比如讲高中生物“酶的活性受温度影响”时，教师可以让学生思考人在发烧的时候为什么会出现肢体乏力、脑袋有点昏沉之感？从而引出酶在人体新陈代谢中的作用，发烧时新陈代谢会紊乱，影响酶的活性，让高中生知道在最适温度（约37℃）人体内酶的活性最大。教师让学生在课余时间去尝试如何更加有效地利用从超市里买来的加酶洗衣服去洗衣服，使之去污效果达到最佳。学生通过反思理论知识和反复实践，最终发现用温水去洗衣服去污能力最强，因为酶在温水中活性最大。只有高中生把所学生物知识真正落到实处，才能够更好的理解生物学科的价值，提升创新学习的动力，体验到成功的乐趣。

总而言之，创新能力对高中生来说是学好生物学内容的关键所在，勇于创新会使高中生在原有的知识基础上提升学习水平，成功激活学生的学习热情。高中生物教师要对新课程理念下的教学方法进行重新审视，遵循高中生的认知规律，为高中生提供充分的自主探究机会，从不同的角度开展创新实践活动，为高中生的个性成长和长远发展打下根基。

参考文献：

[1] 何蘭平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J]学周刊，2013（6）.

[2] 陈金凤.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[J]新课程（中学），2015（12）.