小学数学教学中游戏的实践应用

周春美

摘要：如今新一轮的课程改革正在不断推进，小学数学教学也在不断进行改革。数学是一门非常重要的学科，尤其小学阶段的数学更是学生打基础的关键时期，小学数学教学既需要培养学生的兴趣，又需要激发学生的学习积极性，以提高学习效率。而传统的教学理念已无法满足这方面的目标，教师需创新教学手段。将游戏进入数学教学中是一次伟大的尝试，能够实现以“寓教于乐”为原则的快乐教学。本文中笔者对小学数学教学中游戏教学的实践应用进行了分析总结，希望对进一步完善小学数学教学有所帮助。

关键词：小学数学;游戏;实践;应用

中图分类号：G623.5     文獻标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0166-02

游戏能够提升儿童的自我力量，帮助其树立信心，在学习新知识时应用游戏能够让儿童实现自我超越。相较于传统课堂教学模式，游戏教学法能够达到放松身心的效果，有助于消除小学生的心理紧张感，让其积极主动的投入到学习活动中。基于儿童成长的角度分析，游戏是他们不可缺少的活动，在数学教学中应用游戏教学法他们也更容易接受新知识。新课标强调构建“充满生命力的课堂运作体系”，需进一步推进游戏教学，强化其实践应用。

1.游戏的实践应用对小学数学教学的意义

很多教育家、学者都对游戏教学法对小学数学教学的意义进行了阐释，它有助于提高教学效率，优化小学数学课堂。具体来说，其实践应用的意义主要体现在以下方面：首先它能够使学生的学习兴趣更加浓厚。小学数学教学一直在发展，各类教学方法也一直层出不穷，教师要正视这一变化，努力学习、不断调整，以在不断变化的教学形式下不断提升教学质量。小学生的性格其实十分活泼，他们的心理认知尚未成熟，虽说好奇心十分突出、对新鲜事物感兴趣，但却很难将注意力集中在同一件事之上。而数学学科的性质决定了学生需要探究其规律、定理的形成过程并在后续的学习中运用规律、定理解决实际问题。[1]游戏化的数学教学将“数学课堂”转化为了“数学乐园”，实践证明，学生也在其中感受到了从未体验过的快乐，因此值得进一步推广。其次游戏教学法给学生营造了更加直观的体验，进一步促进了其思维的发展。小学生擅长的是形象思维，其抽象思维能力较差，很难记住单一、枯燥、乏味的数学知识。在获取新知识时，他们需要可感知的、具象化的事物来支持他们的思维活动。所以小学数学教学需要调动学生的眼、耳、口、手、脑，尽可能运用直观的手段去丰富学生的感性认识，才能够加深其对知识点的记忆。这就需要教师依靠游戏教学为学生营造出特定的教学情境，在特定主题的引导下展开对知识点、问题的探究，在探究的过程中获取新知识，从夯实基础开始不断提高学生的综合数学素养。

2.小学数学教学中游戏的具体实践应用

2.1 整合教学资源，增加教学活动的趣味性。教学应根据特定的教学目标完成对教学资源、教学环节的优化整合，确保各要素在教学中能够产生聚集效应，以进一步优化数学课堂并提升教学质量。教学资源以及教学环节的整合要顺应新课改的要求，更要考虑到学生年龄、心理特征、爱好以及思维能力等发展特点，由此出发设计出富有趣味性、探究欲望的教学活动，让数学知识以一种生动、有趣，贴近生活的方式呈现在学生面前。这方面的措施有助于改变学生对于数学的传统认知，培养其学习热情。首先应充分利用课堂资源，依托现代信息技术展开教学，在进行中尽可能打破时间以及空间的限制。如此便能够为数学游戏的开展实施营造良好的氛围，进而克服传统数学教学模式的局限性。多媒体教学有其特有的表现性，将其与游戏教学结合起来能够加深学生对数学知识点的理解。从长远来看，这方面的措施有助于扩充课堂容量。其次尝试整合其他学科的教学资源。数学并不是独立存在的，教师在设计优化教学方案时也应当考虑到它与其他学科的联系性，尝试将人文、科技、环境等要素融入游戏之中，也能够帮助学生更加全面、系统的获取知识。[2]

2.2 明确教学目标。明确教学目标是实践运用数学游戏的重要前提，当前各类新颖的教学方法层出不穷，游戏教学也有其独有的优势，但并不是所有的内容都适合应用这一方法。对教学目标进行量化处理，分析其是否适用这一方法是课前准备工作的重要环节。在明确教学目标的前提下选择适合实践数学游戏的内容也能够保证实践这一教学方法的质量，教师要有足够的“远见”，不能为了游戏而“游戏”。

2.3 师生共同参与。游戏教学具有共同参与的特性，因此教学中教学要尽可能兼顾到每一个学生。[3]若只是少数同学参与的游戏教学，那游戏教学也就失去了其原本的意义。日常教学中，对积极性、游戏参与度较高的学生教师要及时鼓励，肯定其在游戏以及探究性活动中的表现。要做好“抓典型”、“树榜样”的工作，通过引导让每一个学生都能够在游戏中找到属于自己的乐趣，这其实也是一个培养他们学习积极性的过程。对那些在游戏中表现不佳的学生，教师也应当帮助其分析原因，找到自身存在的问题并明确今后应当努力的方向。

教学前就应当设计好游戏目标以及游戏方案，尊重学生在游戏中的主体地位，引导其在游戏中学习知识并感受数学的魅力。此外，还应当引导学生按照既定的步骤完成数学游戏，让其体验到成功的喜悦。教师作为数学游戏环节的制定者、游戏活动的参与者，在游戏中应当与学生保持平等的地位，与学生平等的进行交流，赢得他们的信任。营造出平等、和谐、稳定的师生关系，学习也更愿意与教师分析自己的学习心得以及学习中遇到的难题，教师便可以据此调整教学重心、优化教学方案，从而提升教学效率。[4]

总结

小学阶段的学生其自我控制力有限，很难把注意力放在教学内容上，因此需要教师采用多种教学手段提高学生的学习兴趣，而游戏教学法就发挥着重要作用。其不仅能够提高学生的参与热情，还能够推动教学任务的正常进展，培养学生的学科思维。作为一名教育工作者我们应该立足于教学现状，深入研究游戏教学法，使其在数学教学中更好的发挥作用，这对于推进我国小学数学教育事业的发展具有重要意义。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。

参考文献：

[1] 霍蓓蓓.小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J/OL].学周刊，2018（25）：26-27[2018-07-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.014.

[2] 钟伟忠.

浙江省兰溪市诸葛镇中心小学.小学数学教学要关注学生的全面发展[N].发展导报，2018-07-17（020）.

[3] 徐冬静.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：210.

[4] 贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.