小学数学教学中如何培养学生的学科素养

余德火

摘要：数学的学科素养是对解决数学问题的本质认识，同时也是解决相关数学难题的基本策略。一般来说，当前的小学数学知识都是比较简单的，但是对应到具体的问题的时候却具有一定的难度，但是如果在解决这些实际的问题的时候使用到数学学科素养，那么不仅有利于问题的简化，同时也有利于学生数学学科素养的培养。教师在数学教学过程中，需要积极的引入学科素养的教学。那么，首先就需要教师更新相关的教学理念，在思想上不断的提高对学科素养的渗透;并且在课堂的每一个教学环境中，都有效的渗入一些基本数学学科素养。通过这样的培养，不仅有利于提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，同时也在很大程度上挖掘了学生的潜力。所以本来就是简单的探讨一下，在当前的小学数学教学过程中，如何有效的培养学生的学科素养。

关键词：小学数学;学科素养;培养分析;提高措施

中图分类号：G623.5     文獻标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0160-01

1.数学学科素养的基本含义

数学学科素养具体指的就是人们从一些具体的数学问题中的数学的认知进行抽象化，从而概括出来的一种素养。这是一种对数学知识的本质认识，同时，数学学科素养也是研究相关问题的基本指导素养之一，数学学科素养也是当前数学教学活动的主要载体之一，同时也是小学数学教师在教学过程中最重要的教学方法之一。在当前的小学数学教学过程中，教师充分的培养学生的数学学科素养，能够使得学生更加充分的认识到数学学科的本质，这也是当前新课程标准改革所要求的。

2.数学教学过程中培养学生学科素养的意义

在新课程标准中，明确的指出学生需要通过自身的学习，以此来适应当前社会的发展。同时也要求学生利用数学知识来解决现实生活中的一些问题。因此在当前的小学数学教学过程中，教师充分的培养学生的学科素养不仅有利于加深学生对数学知识的进一步记忆，同时也有利于提高学生数学思维能力的培养。通过培养学生良好的数学学科素养也是当前数学教学的一种新模式，让学生自己分析问题、解决问题的过程。

一般来说，小学数学知识可以分为两个层次：一个是表面的层次;另一个是深层的层次。表面的层次只是简单的数学概念、数学定义的知识，而更深层次的数学知识指的就是数学科学素养、解决数学问题的办法等等。表面层次的数学知识是解决深层次数学知识的基础，学生只有充分的掌握了课本上的有关表面层次的数学知识，然后利用学生发散性的思维去理解更深层次的数学知识。深层次的数学知识是表面知识体现在数学领域的精髓，所以教师在讲解表面知识的时候需要充分的深入深层次知识的讲解，让学生的学习知识面得到拓展，同时很好的应用数学科学素养去解决相关的问题，对培养学生的发散性思维具有很重要的作用，从而使得学生能够更好的去解决相关的数学问题。

3.数学教学过程中培养学生数学学科素养的方法

3.1 在引入新知识的过程中培养学生的数学学科素养。教师在进行课堂教学中，应该抓住新旧知识点的联系，创设情景教学，让学生自己感悟数学的内在联系的方法，让学生自己通过类比推理的办法将知识进行合理的迁移。

比如在小学教学中需要引进圆柱体的概念，这个时候就需要教师进行合理、形象的互换。就比如询问学生粉笔是什么形状的，要求学生具体的描述粉笔的构造特点，在描述粉笔的结构就是描述圆柱体的结构。教师让学生分组交流，不仅活跃了课堂气氛，也很好的培养学生迁移的能力，从而更好的提高课堂效率。

3.2 在概念教学中培养学生的数学学科素养。数学概念是在现实本质的客观反映，人们通过感觉、主观认识对客观知识形成第一次的主观认识，然后人们在通过分析比较，抽象的概括出一系列思维活动。因此，概念教学不简单的是给出定义，给出结论。而是需要引导学生感悟概念在形成过程中所用到的数学思想，从而形成特定的解决数学问题的素养。

3.3 在定理与公式的探索中培养学生的数学学科素养。我国著名数学家华罗庚说过：学习数学最好就是到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。这就是说，书上的结论与探索结论过程中的数学素养方法同样重要，都有具体的判断。其大致过程可以分为两种情况，一种是进过观察，通过猜想得出结论，最后证明这个结论是正确的。一种是从理论推导出发得到结论。但是总的来说，得到这些结论的都是成功人士具有很强的数学素养。因此在定理与公式的教学过程中，不要过早地给出结论，而是需要学生参与结论的探讨与发现。在弄清这些数学关系的前提下，得到真正的数学结论。通过这种让学生亲身体验创造性思维中所经历与运用到的数学素养与方法。

3.4 在知识的复习过程中培养学生的数学学科素养。复习课堂应该遵循新课程标准的要求，密切与课本相结合，充分渗透相关的数学方法，提高学生自身的数学素养，在复习的时候提高学生的能力。

结语

总的来说，在当前的数学实际教学过程中，想要更好地培养学生的学科素养，那么就需要教师充分的钻研教材、充分的挖掘教材中体现出来的数学思想等等。同时，教师也需要把握好学生接受相关科学素养培养的机会，教师需要根据学生自身学习的特点，采取相关的教学措施使得学生能够初步的掌握相关的学习方法与解决问题的科学素养等等，从而更好地发展学生的创造性思维与动手的能力。教师积极的引导学生去分析问题、解决问题也是当前新课程改革所要求的。

参考文献：

[1] 李祎.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].东北师范大学，2016.

[2] 张磊.基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究：从理论到实践[D].华东师范大学，2016.

[3] 闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].西南大学，2016.