高中英语教学中如何优化语法教学的方式分析

王桂兰

摘要：一段时期以来，高中英语教师因过分强调交际教学而淡化语法教学，导致学生的英语口语表达和写作能力十分薄弱;有些教师由于过分重视对英语语法规则的讲解和传授而忽视语言的运用，致使学生失去了英语学习的兴趣。在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上，任务型语法教学和语篇语法教学之策略，旨在更有效地构建形式、意义和功能相结合的多元语法教学模式。

关键词：高中英语;语法教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0117-01

1.高中语法教学的重要性

英语是一门语言，学习语言和学习其他的课程不一样，语言的学习对语法的要求极严格和苛刻，所以英语语法的学习是十分重要的。在高中，英语教学进入一个新的深度，随着高考的临近，高年级英语教学重点逐渐由词汇量的积累转移到语法上，纵观各省的高考英语试卷，语法的考查占有很大的比例。

英语学习是一门语言的学习，语法的学习除了考试的需要以外，在应用中也十分重要。在英语应用中，能否通过英语表达自己的想法，语法占有十分重要的地位。例如，疑问句和陈述句就只有两个单词的位置不一样，但是意思天壤之别。

2.高中英语语法教学的现状

2.1 重视程度不够，语法教学分配课时较少。当前高中英语教学中，语法教学在高一高二年级的重视程度不够，平时的语法教学都只是简单地进行介绍，并没有花大力气教学，到了高三，对英语语法的教学才重视起来，这种做法属于临阵磨枪的做法，学生可能在高考的时候会做语法题目，但是时间一长，这些语法知识就会被淡忘。重视程度不够，是当前英语教学中的问题之一。

2.2 教学脱离实际，缺少实践指导。如果对高中生的英语进行测试，其语法和词汇量可能都可以交出一份令人满意的答卷，但是如果用英语和学生进行交流，很多学生都不会表达自己想说的，甚至不能理解自己听到的英语，造成“哑巴英语”现象。教学只是停留在理论上，实践很少，导致大多数学生会做英语题目，但是不会说英语，别人说的也听不懂。会导致学生对英语语法的学习失去兴趣，让学生感觉英语的学习枯燥无味，记忆不深刻，教学效果不明显，教学效率也不高。

2.3 教学方法单一枯燥，缺乏趣味性。当前高中英语教学的主要方法是教师传授，教师在课堂上进行讲解，学生在课堂上做好笔记，然后通过大量的练习对英语语法进行训练，通过这种方式继续英语教学，时间长了学生会厌倦。另外，采用这样教学的方式，学生和教师之间的交流比较少，教师并不知道学生对语法掌握的程度，只顾着自己往下讲解，导致学生认为学习英语很无聊，也很累，学生处于被动状态，英语学习不主动，英语成绩无法提高。

3.高中语法教学的策略分析

3.1 运用多媒体技术创设语法教学情境。爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的老师”。心理学研究表明，兴趣表现为人对周围世界的万物现象的某种学习倾向。对英语学习来说，具体表现为保持学习英语的愿望和兴趣，主动、乐于参与各种英语实践活动。创设情景，是激发学生学习兴趣的最优选择。教师在讲授英语语法知识时，可运用多媒体技术，把音像资料、文本等教学资源进行整合，把枯燥的语法知识讲解转化为形象、直观生活情境，激发学生的学习兴趣，积极参与英语语法实践活动，使他们在较真实的情景中直接理解情景中所传达的语法信息和材料，真正领悟到语法规则的内涵，学会运用所学的语法知识解决实际问题，同时促进他们的英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力，建构自己的语法知识体系，收到其他教学手段所不能比拟的效果。时与一般过去时被动语态的区别，并用图表的方式把把它们的语法特展现出来，使学生对被动语态有了初步的了解，能用所学的被动语态来进行交流、沟通，提高了语法课堂的效率，也提高学生综合运用语言的水平。

3.2 语篇语法教学。所谓语篇语法，其实就是与句子语法相对而言的一种语法体系。句子语法主要描述单词或短语如何组合成句子，而语篇语法则主要描述语篇的组织体系，即语篇的各个组成部分是如何有机地结合在一起，形成有意义的语篇的。在传统的语言教学中，语法基本上是被当作没有上下文的独立现象处理的，语法教学只培养学生在词和句子水平上的一种抽象语言能力。与汉语一样，英语也是“词不离句，句不离篇”。英语语言的使用都是在具體的语篇、语境中进行的，英语学习者不仅要了解语言知识，还要了解文化背景知识、语用知识和认知策略等知识。语法不仅仅限于固定的结构形式，它是变化的、语篇的，与意义形成有机的统一。Widdowson指出，理解语言往往要求我们跳出句子的框框，看到更大的语言结构。正常的语言行为不仅仅体现于独立的单句中，也存在于由单句所构成的语篇中。有研究者提出利用语料库分析结果向学习者提供书面与口头两种语法形式，通过把要学习的语法特征在真实的语境中呈现出来，强化学习者的自我发现和语法意识培养。通过语篇教学语法就是从语篇的形式和内容入手，结合语言运用的环境帮助学生理解和掌握语篇。语篇语法教学不仅注重语篇的形式，更注重语言的功能，这样才能使学习者更好地建立形式与意义的连接。

结语

由此可见，高中英语语法的重要性显而易见，优化语法的教学模式，能够有效提高学生的学习积极性，促进教学效果的吸收，调动课堂学习氛围，引导学生更好地发挥主观能动性，进行语法专题的学习。

参考文献：

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[2] 金彩虹.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].学周刊，2016（3）.

[3] 伊洪英.新课程理念下的英语语法教学策略评英语语法教学[J].当代教育科学，2015（18）.