信息技术与英语教学深度融合初探

薛晓颖

摘要：通过说明信息技术与教育教学深度融合的时代背景和当前学生学情的变化，阐明信息技术与教育教学深度融合的必然性。结合英语教学的需要，通过说明和举例，讨论可行的在英语课堂教学中的“深度融合”的有效应用。

关键词：信息技术;英语教学;深度融合

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0112-02

进入21世纪，课堂教学方法与手段已发生了重大变化，信息化技术手段被广泛运用于教学。在教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中提出，到2020年，我国要基本建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，教师的信息化教学能力将成为评判一个学校办学水平的指标之一。全体一线教师提高信息技术运用能力及信息化教学能力的提升就势在必行。英语学科作为能够与世界连接的一门语言工具，在当今社会和个人的发展中起着关键作用。于是在校教师如何能够更好地利用信息技术呈现、教授英语语言知识，传播英语文化，培养学生的英语学科素养，就成为了一个新的课题。

1.信息技术与教育教学深度融合的必要性

1.1 信息技术与教育教学深度融合是时代的要求。如今全球正处于信息资讯爆炸的时代。各种智能移动终端设备，使人们能够随时随地获取信息，连接世界。2016年出台的国家《“十三五”规划纲要》第五十九章第五节中明确写出要“推动信息技术与教育教学深度融合”。目前以“慕课”为代表的互联网与高等教育结合的产物正深刻的影响着高等教育的变革。教育部科学技术司司长王延觉表示，必须加大力度推进信息技术与教育的深度融合，以应对信息化社会对人培养的要求。信息技术与教育教学的深度融合就是利用互联网+平台工具，改造传统教育的教学过程，来催生新教育形态的产生的过程。这就要求教师能够利用信息技术支持教与学的全过程，包括数据分析促进目标与活动精准，优化教师教学行为，评价大数据实现促进学习型评价。这种“融合”，就是要让信息技术融入教育教学的全过程，服务于教师、学生，服务于课堂上的教与学和课前课后的评价与交流。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《教育信息化“十三五”规划》的制定更是明确了教育信息化的行动纲领和路线图，提出了坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念和应用驱动与机制创新的根本方针。信息技术是我国实现教育现代化必然的战略选择。由此可见，信息技术与教育教学深度融合是时代对教育提出新要求。

1.2 信息技术与英语教学深度融合是学生学习的要求。如今全社会步入了“互联网+”的时代。“互联网+教育”是必然趋势。新世纪的学生作为信息时代的原住民，从出生就与电子信息设备相伴。他们的学习方式，也由原本“老师说什么就学什么”的规范学习渐渐转变为“想学什么就可以学什么”的个性化学习。利用移动终端娱乐或学习也是他们喜欢和习惯的方式。这就直接改变了他们的阅读模式。他们更喜欢可视化的动态的阅读。为了能让学生在课堂上有效接受所学知识，教师必须改变知识呈现和输入的方式，以符合当前学生阅读和理解习惯的方式组织教学内容，利用信息技术手段解决在传统课堂上难于解决的问题，以达到教学效果。

英语作为一门语言，在教学内容中必然存在大量文本信息需要学生去听、读。而这些文本的呈现方式在一定程度上会影响学生对它们的接受程度和记忆效果。例如，利用互联网创设展示语境比起大段的文字输入更能激发兴趣、帮助有效记忆。

因此，为了提高学生学习英语的效率，减少记忆遗忘，更好的解决学生学习英语过程中的问题，教师应该提高自身信息技术的运用能力并做到与课堂教学深度融合。

2.信息技术与英语教学深度融合的实践方式

2.1 利用PPT、电子白板等信息技术手段优化课件。PPT和白板软件是目前学校课堂教学的主要多媒体工具。许多教师会用PPT或白板软件制作好课件并在课堂上播放呈现教学环节和教学内容。在“深度融合”理念的指导下，它们的使用就应作出相应调整，不能只是作为教师演示的工具，而应该成为带领学生思考和探究的工具。因此在制作课件时教师应充分利用适宜的技术手段让知识内容的呈现更科学、生动、有序，达到利用信息技术帮助学生解决问题的目的。笔者认为，在运用信息技术制作课件的过程中，教师不仅要完成教学设计，也要完成应用技术设计，做到设计适当，应用适时，技术适量，目标适切。例如，在教授形容詞副词的比较级这一知识点时，教师可以利用PPT或白板中的缩放功能，将静态的图形或图片动态化，改变它们的大小长短等特征，在变化的过程中就可以让学生练习如何表达这些变化，达到理解和掌握比较级的用法。又如，教师可以利用白板中的聚光灯功能设计多种以寻找正确答案为任务目标的课堂活动，如找中文对应的英文单词，找动词过去式的正确变化，文章的关键词等。

2.2 利用在线APP、网站等互动平台延伸课堂。目前，学生可利用登陆在线App或网站完成教师布置的作业，和同学讨论问题，向老师提问，以及完成一些课外的以小游戏为形式的学习活动。这些App和网站上的功能都能够实现保持学生学习英语的兴趣，创设学习英语的环境，以及有效延伸课堂，监控学生课后学习情况的需求。例如，教师可以利用英语趣配音App的平台创建班级，将全班学生加为同学，并添加班级的教材，每天布置一篇朗读配音任务。学生们在任何地方登陆并练习朗读完成配音，获得系统得分并将成果分享在班级里，其他同学可以点击观看，并给予评价。这无疑能大大激发学生练习朗读的热情;同时，学生在练习朗读时为了得到高分，会尽力模仿教材中的语音语调，对学生的语音面貌的改善大有帮助。还有很多教师们可以指导学生使用的App和网站，如用于背单词的百词斩，用于练习听力的普特英语，用于练习口语的英语流利说，用于查词阅读的有道词典等。

2.3 利用微课等音视频材料导学固学。微课已经成为课程资源中的重要组成部分。在“深度融合”的背景下，录制好的微课应充分运用于适宜的教学环节，并发挥其导学固学的作用。微课通常是针对某一知识点的教学短片，所以，第一，它可用于翻转课堂。让学生先看视频学习，再完成检测任务，最后由教师进一步解决学生的问题。第二，它可用于课后固学。学生利用课后时间观看视频复习课堂内容，完成相应进阶任务，达到巩固课堂所学的目的。另外，在英语教学中，教师为了让学生更多地感受英语国家文化学会欣赏英语的美经常会在课堂上播放电影、短片或歌曲。这些素材都可以经过适当编辑被制作成微课，以更符合教学要求的形式呈现，更好地为教学服务。例如，在教授形容词副词的最高级这一知识点时，教师可剪辑电影《双城记》的片段并配以小说原文和翻译，再添加适当解释说明。这样一段微课视频，不仅让学生初步了解的最高级的使用，同时感受了狄更斯小说的魅力，从而体验了英语语言的美。还有很多适合用于英语教学的英语歌曲也可制作成微课让学生们课余时间观看，既放松身心又能学习英语，一举两得。

总之，信息技术与教育教学的深度融合是时代发展对于学校教育教学的必然要求。教师应主动学习和掌握信息技术，磨练运用这些技术的能力，在“深度融合”理念指导下，依靠各种应用技术，挖掘课程素材，学会利用网络平台引导和帮助学生提高学习效率，最终实现教育教学的信息化。

参考文献：

[1] 《中华人民共和国第十三个“五年规划”纲要》[R].2016.

[2] 杜占元.发展教育信息化

推动教育现代化.《中国教育报》第3版[J].2017：20-30.

[3] 鲁子问. 子问说：初中英语与信息技术深度融合实践案例分析[R]. 2017.