高中英语学法指导

程君

摘要：藏区由于地区偏远，教育落后藏族中学英语教与学过程中，遇到中学英语教材与现实不符、英语教师奇缺，对英语教育不重视的英语教学问题以及藏族中学生英语学习过程中的等诸多因素造成更多的英语学困生。为了在藏区顺利把英语教学搞下去，提高藏族中学生英语各种语言技能，减少学困生，从改变教学方式、学生心理、改变领导、教师、学生错误的英语学习观念，评价体系等着手，采取正确的方法解决英语教与学中存在的问题。从而使藏区藏族中学生英语教育有一个重大突破，得到重视，有好的发展方向。

关键词：藏区;高中英语

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0104-01

1.教师要突出“以学生为主体”的思想

1.1 建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

1.2 培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

2.教学手段多样化，贴近生活真实化

有些藏族学员反映，他们学习英语很难，学了就忘，有的根本就记不住，学习时间也少或没时间学习，完全就是有心无力。确实，对于军校学员来说，文化课的学习时间往往就是课堂上的90分钟，课下基本没有多少时间再去学习和复习，这是一个不可避免的客观因素。既然出现了这种不可避免的问题，就更加要求教师在授课时需要有的放矢，精心策划，使教学手段多样化，使学生能在90分钟内掌握更多的知识。

有的藏族学员基础薄弱，枯燥的单纯式讲授，会使学生始终处于消极、被动的学习地位。因此，在课堂教学中，教师要尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景，调动学生学习兴趣。比如，我们在学习surprise这个单词时，可以把单词写在卡片上，找一个同学来做动作，其他的同学来猜，从而加深他们对单词的理解和记忆。通过动脑和动嘴，反复练习英文单词和句子，不用死记硬背，达到事半功倍的效果。

对于军校的藏族学生来说，他们不仅是学生，还是一名军人。比如说，在学习执勤类的英语对话时，就可以以小品的形式将对话演绎出来，组织他们进行角色扮演。在学习英语知识的同时，加深他们对身份职责的认识。同时，还可以适当开展英语竞赛来激发他们的斗志。因此，要经常在课外举行活动，如写单词比赛、英语朗诵比赛、演讲赛、作文比赛等，使学生在比赛中获取成就感，得到自信。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。

3.培养听与说、读、写能力的结合

高中英语强调学生理解、掌握为主。通过听理解整个段落、课文的意义及内容;通过听运用已学过的知识掌握新的知识、句型、语法。所以，高中学生的听要求更高，其形式要求更多，使之与说、读、写有机地结合起来，达到语言能力的全面提高。

3.1 对生词的处理。高中英语单词要专攻，也要在上下文中学。高中学生已学会音标并积累了相当多的词汇，一方面会自己拼读，另一方面也会通过逻辑思维，利用新旧单词间有规律的联系去记忆单词，即理解记忆。因此，我首先要学生站起来把生词读一至两遍，我在一旁加以肯定或纠正，然后，我只带读一遍，学生跟录音再读一遍。学生会读后，运用多媒体设备来辅助课堂教学，我与学生一起用构词法来联想，剖析一些生词。

3.2 主要段落、中心大意。在一篇文章教完后，可以对课文的主要段落或者中心大意进行听写，目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构运用到同一内容中去，使所学的语言易记、易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。

3.3 听、问、答。这属于较高层次的能力训练。教师在听录音前对要听的课文做一个简单的介绍，听2～3遍后，要求学生分成若干组，就所听到的内容互相之间提问，然后两人轮流回答问题，这种训练方法对有一定基础的学生，如高二第二学期和高三的学生在听说方面进一步的提高有较大的帮助，学生可以结合听的内容，根据自己的经验以及思维方式进行提问或回答，这种训练对于学生运用已学的知识和培养学生的发散性思维极为有益。这种方法主要是以理解为主，使学生能较准确地表达。

3.4 让学生体验成功的喜悦。成功感是高中英语学习中十分珍贵的情感体验。它能够最大限度地激發学习动机和学习兴趣，保证学生努力学习的热情。在课堂上，教师要为他们创造成功的机会，帮助他们成功。依据学生认知和非认知的特性，教师需要多方引导学生参与学习活动，让他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力。值得关注的是，在课堂教学活动中，教师应该如何对待学习有困难的学生呢？我的做法是：不一味地批评指责学生，而是倍加小心地呵护、尊重他们的自尊心。所以，在高中英语教学过程中，教师应该多鼓励，多赞扬学生，适当地加以严厉。而那些后进生就更需要鼓励和表扬了，使学生获得不同程度的成功，进而培养他们的学习兴趣和上进心。又比如，我班有一个特别腼腆的学生，他基本上从不举手回答问题。于是我便向他提一些比较简单的问题，并且让全班的同学鼓掌表扬。后来慢慢的，他也能主动地回答问题了。教学实践证明，成功感能够激发学生更好地学习，学习好了他们也就会更有兴趣，有了兴趣就能积极、主动地学习，也就能增强学习信心，激发学习动力，促进学生进步，从而很好地达到教育教学目标。