浅谈初中语文文言文教学方法的改进

杨佳

摘要：许多学生认为当今社会是科技发达的社会，生活中、文化领域也大多是使用白话文，对文言文的学习很没有用处，不必要齐死记硬背。这种想法肯定是错误的。其实，学习好这些古诗文对于提高学生的综合语文水平，甚至提高思想道德水平都是至关重要的。课堂教学要以学生为主体，教师为主导进行的，本文将围绕文言文的教学方法如何改进这个话题展开讨论。

关键词：初中语文;文言文;教学方法

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0087-02

如今社会上新的思想潮流不断涌现，知识思维处于一个多元化时代，人们这种一味地求“新”，却慢慢的冷落了那些历经千百年的洗涤而流传下来的脍炙人口的“旧”文章。其实学习好这些古诗文对于提高学生的综合语文水平甚至提高思想道德水平都是至关重要的。可是很多语文教师害怕教文言文，并且大部分学生也是讨厌文言文，我感觉这种现状的形成，主要是教学文言文的方法太老，没有创新造成的。那么，怎样才能让初中生喜欢上文言文，提高教学效率呢？笔者就这个问题谈谈自己一些不成熟的见解。

1.当前文言文教学存在的问题

在初中文言文的教学过程中，教师往往为了体现出学生的成绩，而一味地要求学生进行机械的背诵和记忆生硬固定的答题形式，对于古文言文的讲解传授也停留在其表面，这就导致学生对于其的理解还停留在最基础的最初步的阶段，在学习的过程中并不能让学生真正的体会到古文言文的字字珠玑，其所描绘的优美意境。也不能使其明白作者那穿越千年而来的，想要真正表达的情感，想要真正传递的精神。对古文言文的一知半解更加深了他们对于这种文体的恐惧心理和抵触情绪，逐渐就会形成一个恶循环，导致其在日后的学习中也是蜻蜓点水，浅尝辄止。

2.初中文言文教学的改进策略

文言文在初中语文的学习中占有很大的比重，在整个语文的学习中也扮演着相当重要的角色，更是阅读教学的重要组成部分。针对这一系列在教学中出现的问题，我们应当积极地运用合理的教学方法和策略，改正教学过程中的不足，做到让学生真正的领悟到古文言文的精髓所在。

2.1 做好课前预习，引导学生自主性学习。文言文的预习在整个教学过程中起着非常重要的作用，课前预习能够帮助学生提前了解所学内容，还能够让学生在课上学习跟得上教学的节奏。大多数教师留给学生预习作业时只是简单的让他们课下把文言文读熟，课上检查，学生们也都疲于应对了，完全失去了课前预习的作用。根据新课程提出的要求，教师就可以在预习阶段试着把学习的主动权交给学生，比如可以制定一个任务单，让学生依次去完成，在这自学的过程中引导学生可以通过查阅资料，上网等方式获得知识，还可以在网络上观看一些关于这部分讲解的微视频，充分了解本次课的知识点。

2.2 精彩的导入是成功的一半。要想上好语文课，首先应该设计巧妙的导入，俗话说好的开始是成功的一半，要想完成一节高效率的课堂教学，有趣的导入起着重要的作用，它能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。现实证明，利用成语导入，相关趣事导入，名言警句导入等方法，能够使得整堂课气氛愉悦。例如，在学习《出师表》时，关于三国的故事和人物可以说是家喻户晓，让学生将一些他们所了解的三国故事，一起讨论一下人物形象，教师再适当的补充一些，这样学生们把握了历史背景，对《出师表》所表达的思想感情理解的也会更深刻，在这基础上学习背诵《出师表》会很有亲切感。

2.3 在欣赏的基础上理解背诵。重视朗读是文言文教学的根本。中学生的思维正处于高速的发展阶段，在这个阶段教师如果加对学生的背诵和朗读要求，效果应该是十分可观且显著地。当然，背诵不是机械的“死记硬背”，而是先让学生们学会欣赏，让他们在学习它的同时注入一部分自己的情感，有一部分自己对于课文的理解和认知，提高学习效率。要想达到事半功倍的效果，必须领悟出作者想要传达出的情感，这就需要学生准确把握文言文的长短调，重轻音。教师对此可采用多媒体示范性朗读教学，从而更好的对学生进行指导。其次，很多文言文词语在学生眼里晦涩难懂，甚至称他们“刁钻古怪”，这就需要教师在平时注重学生对词语的积累，很多高频词更应该采用更大的力度去要求其记忆，对于一词多义更应该让学生有自己的分类和记忆方法，在日后的学习中能以小见大。

2.4 在联想的基础上深入理解。古文言文之所以短小精悍，是因为其精炼的语言传达出了生动的意向烘托出当时的气氛，使读者能夠在阅读时不由自主的进入自己无限的遐想之中。学生的想象力和创造力是可以不断进行发掘的，教师可以采用课堂版“声”临其境，也可以组织学生进行课堂剧的演出，活跃课堂气氛也加强了学生的表达能力。在理解的基础上尝试自学，学生自学文言文能力的培养是实现初中语文教学观念转变的具体体现，让学生在学习的同时提高自己的文学素养和思辨能力。老师最终也能达到“教是为了不教”的目的。与其让老师在讲台上上演“一个人的独角戏”，不如首先让学生进行自学，在逐步深入的过程中发现问题，提出问题，探讨问题，进而想方设法去解决问题，这一过程中学生收获的将不单单是书本上的知识，对新知识的牢固掌握，学生掌握的自主能力也会让他们终生受益。

2.5 温故而知新，保证教学质量。要想保证教学的质量，让知识长期保存于头脑之中，必须要经过多次的学习和复习，这样才能记得牢固。所以说，对于文言文的教学无论方法如何改进，都不能放弃对文言文严格的复习工作。教师可以采用背诵、默写、翻译、提问、自测这五个步骤的形式进行复习。比如复习《陋室铭》时，可以先检查一下学生单独背诵，然后让学生根据教师的提问默写出相关句子，文中写环境之雅、人文之雅和心境之雅的分别是哪句，并把它翻译过来，评价时可以采取同桌互评的方式，便于有错及时修改。

总之，教学的艺术不是在于传授的本领，更重要的是激励、唤醒和鼓励。学习初中语文，尤其是文言文更需要教师们引导学生，和他们进行沟通交流。教学方法不能千篇一律，枯燥无味，让学生失去学习的兴趣。我们教师要解除束缚，大胆创新方法，使文言文教学教出灵性，“活”出价值，让学生真正感受到中国古文的博大精深。

参考文献：

[1] 姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014年05期.

[2] 张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊，2014年11期.