中职语文教学之我见

徐素玲

摘要：语文既是最基础性的学科，更是素质教育的一个重要内容。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法，坚持以“适用、够用”为原则进行教学，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。

关键词：语文学习;现状分析;教学方法

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0079-01

中职学校作为我国人才培养的重要基地之一，承担着为国家社会提供专业人才的重任。语文是中等职业学校各专业学生必修的主要文化基础课，对于提高学生的思想文化素质，学好各科知识，形成专业领域实际工作能力，都具有重要的作用。本文将结合自己的语文教学实践和体会，对中职语文教学的相关问题做一点粗浅的分析和探讨。

1.中职学生的语文学习现状

1.1 学生素质低，语文基础差。中职生源复杂，素质低，一般来说大部分学生都是考不上普通高中才进入中职学校。很多学生语文基础不牢，或出现严重的偏科现象。

1.2 缺乏学习动机。不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习？”“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题。

1.3 无视校纪校规，自制力差。可以这么说，几乎没有自觉学习的习惯，相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴，部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

2.教学对策及教学方法

上述情况，如何改进，如何使中职生的语文素质真正得到提高？我认为，应研究与学生实际相适应的语文教学策略，从观念、目标、教材和教法等方面改变目前这种状况。

2.1 育人必先育心。在我们批评学生前我们应该冷静的思考：我们真正做到了为人师表了吗？我们的言行会伤害学生吗？理智地分析自己的行为，冷静地处理学困生存在的问题，情感上不愧为母，言行上不愧为师，交往时不愧为友。让学生感受到温暖，感受到教师的人格魅力，在此基础上了解他们的生长历程、喜怒哀乐、性格爱好……走进他们的心里，与他们进行心与心的交流，通过交流，发现学生不同的心理反应，用爱心消除不良后果，让他们心悦诚服地走进语文天地。

2.2 教学求活，求实，精心备课，让学生在课堂上能活学活用。有的教师认为，中职就业班学生不参加高考，愿怎么教就怎么教。事实并非如此，如果教师在课堂上对学生敷衍塞责，几堂课后学生看透了教师，语文课堂定会乱成一锅粥。课堂既考验着教师的爱心、耐心、恒心，还考验着教师的教学能力。教师应该根据学生及专业特点，努力营造轻松活泼的课堂气氛，真正做到寓教于乐。课堂上尽量少理论说教，多动手动脑，注重能力的培养。

例如我讲《拿来主义》时，课文很抽象，对中职学生来说，学习比较困难。课前我做了充分的准备，我准备了糖、小包零食、香烟。在课堂上请几位上来拿，有的同学拿得多一点，有的同学拿得少一点，有的同学不好意思拿。我以学生的行为入题，开始了对《拿来主义》的讲解，学生们轻轻松松地便理解了拿来主义的涵义，《拿来主义》的论证方法，并相互交流了文化遗产继承心得。

2.3 培养兴趣——注重多媒体的运用。兴趣是学生最好的老师，要提升学习兴趣首先要改变教学形式，让学生的注意力不知不觉的就投入到学习中来，这就需要老师在课堂上出些“花样”，但是老师个人的能力是有限的，因此现代化教学手段——多媒体的运用是必不可少的，多媒体能够通过视频、音频、动画等教学手段让老师更直接更准确的向学生传递所教知识，学生也能更好的接受和学习相关内容，学生能看明白，能听懂，能够有所收获，自然会对学习产生兴趣。

此外，运用多媒体引导学生看一些有益的节目，比如“感动中国十大人物”、“职来职往”、“汉字先生”等等，能够有效的对学生进行德育教育，让学生更好的认识人生社会，同时缓解学生学习疲劳，激发学生学习兴趣，丰富学生学习内容。

2.4 与专业相结合，坚持以“够用、适用”为原则开展教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业化的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，形成综合职业能力、创业能力，实现职业学校“语文教学为专业服务”的宗旨，提高中职生的语文文化素质，综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。例如，在课文教授过程中要有区别地挑选设计教学环节，以适合学生的专业，坚持“够用”原则。书本中与专业性不强的内容可选择略讲或选讲形式。如在讲授应用文、散文、说明文等各种文体时，要根据不同专业有针对性地去选择课文的教学，避开一些与本专业联系不大或用不上的知识点，比如分析课文的思想感情和艺术写作手法等，对于诸如汽修、机电、计算机等专业的学生来说根本就不实用。而教学重點在于像对说明文的筛选信息的能力积累等。幼教专业的学生可侧重于文学修养方面的培养等。但对于应用文的写作教学，所有专业的学生都必须要掌握，因为这跟学生将来适应社会所必须要有的基本能力相关，例如请假条、收据、总结、报告等的正确书写。因此，在中职语文教学中，必须坚持“适用、够用”原则，根据各种专业所需要的具体能力让学生掌握语文的工具性作用。

2.5 提升动力——改革考试机制。中职学校就业班语文的学习应该为其三年后参加工作服务，结合学生所学专业内容及参加工作后需要的语文知识设计考试题目，在考试时应充分发挥出语文工具性的特点，让学生学以致用，以适应日后的发展。

总之，作为职业教育工作者我们有责任也有义务在实际的语文教学中结合中职生的培养目标，全面地“吃透”学生情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，为国家为社会输入合格的人才。

参考文献：

[1] 张宏煜.职高语文课要有职高语文特点[J].城市建设理论研究，2013.

[2] 《中等职业学校语文教学大纲》，人民教育出版社，2009年第Ⅰ版.