初中语文随笔训练及作文教学初探

刘荣波

摘要：学生通过语文可以了解到我们日常语言交流的内涵，还可以了解到中国文化的博大精深。小学语文知识学习的内容比较浅显，初中语文学习的知识就相对复杂。在初中学习中，教师重视对学生的语文随笔训练、作文教学训练，这两方面的教学有助于学生语言能力的发展，为学生语文学习水平的提高奠定了基础。随笔就是学生可以进行自由写作，不受到写作手法的限制。本文将对语文随笔训练、作文教学进行分析，希望给教学人员提供一定的借鉴。

关键词：初中语文;随笔训练;作文教学

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0072-01

1.现阶段初中作文教学的情况

1.1 作文教学与学生生活毫无关联。作文中应该流露出学生的真情实感，如果作文教学没有与学生的生活相连接，学长们在写作文时就没有真情实感可以表露出来，这样写出的作文就比较空洞，作文给人的感觉就会比较生硬。教师在进行作文教学时，都是在室内进行教学，学生在这种封闭式的环境中进行作文训练，难以找到写作灵感，只能生搬硬套的写出作文的内容，这就使整篇文章没有色彩，让人读起来感觉像流水账。

1.2 落后的教学方式以及训练形式。教师注重学生写作文的速度以及作文的结构，对于作文的内容并不重视，并且作文的题材比较老套，致使学生逐渐失去了写作的兴趣。教师在进行作文教学时，让学生进行反复的训练，使学生的思维受到了禁锢，使学生的写作热情在枯燥的训练中逐渐磨平。

1.3 学生的阅读量不足。学生通过阅读可以增加文化底蕴、增加涵养。学生进行大量的阅读，使学生的视野变得更加开阔，使学生的思维更加活跃，让学生在写作文时注入更多的灵感，可见，阅读对于学生以后的作文写作起着重要作用。大部分初中生在进行写作时，没有写作思路，同时不具备写作灵感，致使他们不知如何开始写作文，这是由于他们平时阅读量少造成的。学生的阅读量少，就意味着他们的积累不够，知识面也就比较窄，这就使他们的思维受到了限制，在这种情况下写成的文章没有更多的内涵，文章的表现力也不够，致使写出的文章不具备感染力。

2.初中語文随笔特点

第一点，随笔中使用的语言具有个性化的特点。随笔就意味着学生可以随意的进行写作，使用的语言也可以表现出自己的个性;第二点，写作形式不受限制，使写作变得更加灵活与随意。学生的随笔可以是抒情、记叙或者议论。学生可以随意选择随笔的题材，题材的来源可是生活、体验或者阅读等。随笔中没有对学生写作的字数进行限制，写作内容也可以是多样化的，内容可以表达出学生的真实情感或者是对未来的畅想;第三点，随笔中可以展现出学生的真实情感。在随笔中学生可以自由发挥情感、心声，也可以把自己的思想表现在随笔中，使学生的思想内涵得以寄托。

3.初中语文随笔训练方法

3.1 确定随笔训练目标。教师在确定随笔目标时，应该对学生的具体情况进行详细分析，依据学生的具体情况制定随笔训练目标。教师在进行关于自然内容的教学时，可以指定以下的随笔目标：第一点，让学生在随笔中抒发自己对大自然的感受，并谈谈对大自然的看法;第二点，让学生对文中优美的句子进行摘抄，并用自己的语言写出读后感;第三点，让学生使用自己的语言复述文章的内容。通过这样的方式使教学内容与随笔训练进行有效结合。

3.2 制造随笔训练氛围。教师将学生的随笔训练目标进行确定，然后为学生营造出随笔训练的环境，将学生的写作欲望激发出来，使学生积极主动的进行训练，在训练中充分发挥主观能动性。教师选择的随笔题材应该更加贴近生活，可以选择学生比较感兴趣的题材进行训练，例如教师进行有关金钱话题的教学时，可以让学生根据教学内容写随笔，让学生在随笔中充分发挥自己的想象力。

4.中学语文作文教学方法

4.1 作文题材的选择。教师应该对学生的兴趣点有所了解，在选择作文题材时，选择学生感兴趣的题材，通过这样的方式提高学生的写作积极性。比如，教师在教授《皇帝的新装》这节内容时，发现很多学生都对本节课的内容特别感兴趣，教师在布置作文题材时，就可以让学生写这篇文章的后续内容或者是写其它学生感兴趣的童话故事的后续，从而使学生的写作欲望得以激发。

4.2 鼓励学生多积累素材。初中学生的大部分时间都是在上课，只有少量的时间用于阅读，这就使学生的阅读面比较狭窄，致使学生没有充足的写作素材。教师应该鼓励学生进行阅读，并在阅读中积累一些写作素材，从而为以后的写作奠定基础。素材的积累可以通过以下方法实现。第一点，鼓励学生在阅读中发挥想象力，使学生的写作思维能力得以培养，想象能力的培养可以为学生其它能力的培养奠定基础，因此，教师应该对学生想象力的培养提起重视。想象力的培养能够让学生更好的吸收阅读内容，进而将阅读知识内化成自己的知识;第二点，教师可以给学生提供一些阅读材料，这些材料应该是学生感兴趣的，鼓励学生积极开展阅读，进而培养学生的阅读习惯，使学生的阅读兴趣得以激发，从而使学生的知识面得以拓宽;第三点，教师鼓励学生将优美的句子进行摘抄，无论是什么时候遇到优美的句子，都可以记录在自己的摘抄本中，将这些句子反复阅读内化成自己的语言，为写作奠定基础。

参考文献：

[1] 秦宝侠.初中语文个性化作文教学研究[J];教育教学论坛;2011年36期

[2] 全雪丽.论初中作文教学中的几个基本问题[J];广东科技;2007年10期

[3] 刘金璋.谈初中语文的作文教学[J];新课程（教育学术）;2010年02期