刍议小学语文习作指导教学

吕伟娇

摘要：很多学生会害怕习作，因为自身的词汇量以及平时看的书籍有限，学生自身忽视习作方面的能力，一到考试时，在有限的时间内写出一篇文章，难度会比较大，而且作文的分数占比也很高，因此，学生会畏惧习作，基于此，本文主要研究提高学生习作能力的指导方法，帮助提升整体的语文教学水平。

关键词：新课改;小学语文;习作指导

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0059-02

习作是语文课程中必须重视的一项教学内容，而习作能力的培养以及提高并不是一蹴而就的，需要长时间的积累，鼓励学生利用课余时间阅读各种书籍，并且从生活中寻找习作的题材。同时还需要老师的正确指导，方可提升学生的习作能力。

1.小学语文习作教学中存在的问题

1.1 学生学习兴趣不高。小学语文习作教学过程中，因为传统教学模式和教学思想等的影响，导致教学手段过分拘泥于形式，很难激发学生的学习兴趣。教师在具体教学过程中，教学方式过于死板，通常采用让学生背诵一些经典范文的方式来增加学生的词汇量，然后将这些经典范文中的词汇，应用到语文习作中去。小学生受到年龄的限制，同时其语言能力较弱，致使学生对这些词汇中的要点了解不够透彻，在进行具体的习作过程中，表现为缺少学习兴趣，难以和教师相互配合，无法有效完成习作学习任务。同时，小学生在具体学习过程中，经常会感到无从下手，对习作学习不感兴趣，甚至会对习作学习产生畏难心理。

1.2 学生缺乏积累，难以构成习作基础。具体教学过程中，提升学生对语文知识的积累，是提升学生习作能力的关键。但是，学生在日常学习过程中，对字、词、标点等的应用技巧掌握不够，对一些修辞方法、文体类型不够了解，缺乏一定的习作基础。而教师在习作教学过程中，对学生基础知识的积累重视度不足，盲目安排学生进行习作训练，这就在一定程度上难以获得满意的习作效果。

1.3 文章缺乏创新和真实情感。在日常习作教学过程中，部分学生参考一些作文书籍，或者教师提供一定例文，让学生模仿写作，通过这种写作方式表现出来的文章没有新意，文章中很难找到学生的真实情感，这种情况对学生习作能力的提高产生了不利影响。习作教学过程中，大部分学生对所学的词汇进行生搬硬套，缺乏创新，很难从自身生活入手，缺乏真实情感，写出的文章缺乏表现力，很难给人真情实感。

2.新课改背景下的小学语文习作指导的路径

2.1 引导阅读，激发兴趣。兴趣是做一件事，甚至是做好一件事的开端，对于作文教学也是如此，学生的习作兴趣十分重要，只有学生真正的爱上习作，才会在习作中找到学习的自信心与自豪感，兴趣才是习作能力提升的不竭动力！另外，阅读是提高学生习作能力最基础的一种方法，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。只有阅读各种书籍，并做好优美词句的摘抄，才能为习作提供源源不断的灵感。在语文课堂上，语文老师也要挖掘教材中的深刻内容，通过某一个语句来发散学生的想象力，在适当的时候去拓宽知识面，让学生从一堂课中学习到各个方面的知识，慢慢的积累，习作时的“墨水”就多了。阅读是语文课程中的重要组成部分，通过阅读，学生可以更加真实的去了解感受作者当时习作的情感，而且阅读的时间长，文章多，潜移默化中，学生或多或少都会吸收不少的素材。古话说得好读书破万卷下笔如有神，没有积累自然不会有高昂的兴趣去习作，一旦老师做好引导，激发起学生阅读的兴趣，长时间的阅读习惯培养，就不用担心学生在习作时没有思路，因此，阅读兴趣的培养才能激发他们习作的兴趣，最终提高习作能力。

2.2 习作思路的确定。习作之前的思路非常重要，并不是说我们拿到一个题目就急着下笔，没有清晰的思路，正片文章读起来就会感觉很乱没有条理，没有逻辑性，让人没有看下去的冲动。因此习作思路的明确需要注意。思路主要就是在动笔之前在脑海里构想作文的脉络，包括写什么，怎么写。培养学生的习作能力需要从思路开发确定入手。只有明确了思路，知道自己要从哪些方面进行作文的编辑，后面的文章习作就像填空一样简单。思路可以理解为提纲，框出大概的结构，利用自己的积累，组织好语言填进各个提纲内。习作就不再是天方夜谭，反而信手拈来，自信满满。比如题目是“我尊敬的一个人”，这可以是一篇记叙文，确定你熟悉的名人，然后从自己的记忆库里面去搜许到这位名人的一些事迹，优秀的作品或是做的好事，又或是为了成功持之以恒、坚持不懈的精神等等通过简单的描述这位名人生前的经历，从而得出感染自己的种种品质，激发自己的成功欲望，随之转换到自己身上，发现自己的不足，针对性的去改变等等，清晰的思路就像讲故事一样，带领读者慢慢走进你的世界，这样，不仅学生的习作速度以及能力得以快速提高，质量也能有全面的提升。

2.3 选取题材、展开想象。为了让自己的作文更加具备生命力，就需要选取好的题材。有了提纲有了思路之后，虽然后面的文章只需像填空一样把自己积累的素材和你的嵌入到各个框架中，但是不加以修饰，就会使得文章缺乏生机，没有活力。所以学生需要将自己脑海中的材料进行有机的整合，不断展开想象，进行加工，能够透过现象看本质，把主题的内涵进行深刻的剖析，有声有色的演绎每一个易被常人忽略的细节。因此老师在培养学生习作能力的过程中，需要进行一些短文的练习，组织学生选择自己擅长的主题，把积累的知识融会贯通，将笔下每一个人物或每件事物都能描绘的具备生命力，同时也要鼓励学生敢于发挥想象力，将简单的一个问题看得更加透彻。也只有这样，文章才能显得内容充实的，习作起来也能得心应手游刃有余。

结语

综上所述，小学语文教学的重点在作文教学，想要提高

小学生的作文水平，需要教师加强小学生观察能力的培养，扩大小学生的阅读量，提高小学生的写作兴趣和修改作文的能力。小学语文作文指导是一项长期的工作，只要小学语文教师耐心地指导，创造性地指导，相信通过广大语文工作者的共同努力，一定可以提高小学生的写作水平。

参考文献：

[1] 李文清.关于小學语文作文的教学[J].南北桥，2013，（9）：33-33.

[2] 徐进.浅谈在阅读中提升写作能力[J].科教文汇，2016（9）.