高中语文阅读教学存在的困境及对策分析

李硕

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0053-01

阅读教学是高中语文课堂教学中的重点与难点内容，教学有效性的高低对学生的语文理解能力、语言运用能力、语文素养、鉴赏能力等的高低有重大影响。但是，当前部分高中语文教师仍旧沿用传统的“讲读式”“灌输式”教学模式组织阅读教学活动，这种被动的教学方式有悖于学生的学习需求，难以激发学生参与阅读教学的兴趣，制约了高中语文阅读教学有效性的显著提升。本文就高中语文阅读教学有效策略，进行了详细的探究。

1.高中语文阅读教学的困境

伴随着新课改教学的深入实施与素质教育理念的深入人心，高中语文教学课堂已经出现了许多可喜的变化与创新，教师无论从理念还是实践都有了转变，积极地投入新时代下的语文教学活动中来。但是不可否认的是，现阶段高中语文阅读教学中仍然存在着一定误区。首先，未能认识到课堂的主体。在某些教师的眼中，只有将知识一点一滴地传递给学生才是最保险也是最有效的方式。在这样的教学模式下，学生的独立思考能力与辨析思维能力在一定程度上被遏制了;其次，阅读教学方式过于机械化，教师运用较为流程化的阅读教学方法，将原先完整、生动的文章内容肢解为一个个学习要点、知识策略点，无论何种类型的阅读文章，到了阅读教学课堂中就像一个生病的病人进行手术一样定式化、流程化，每个句子成分、特性、作用、段落大意都以一种固定的程式进入阅读教学课堂，使课堂教学缺乏生气，无法使学生在阅读与学习中感受美与活力。

2.關于高中语文阅读教学的建议

2.1 兴趣教学，激发学生的课堂创造力。要想促进学生学习效率和质量的提高，我们首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。一是利用网络知识进行课题导入，吸引学生的学习注意力，这种教学方法比较适合画面感较强的教学内容。二是采用情景教学法，让学生深层次体会。创设生活情景，引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。三是注重活动活跃课堂，激发学生的学习兴趣。例如，可以在阅读课堂内开展某一主题形式的阅读交流会，高中阅读内容一般有以下几种：垂范千古的文化经典如《老子》《庄子》;对古今中国历史命运的洞察与评判的四大名著、现代小说等作品;中国、外国古代的诗歌、散文名著如《元明清散曲精选》《雪莱抒情诗选》《纪伯伦散文诗选》等文学巨著，都是学生开展阅读活动的好选题，学生在分享与交流中、探索与创新中一定可以有所收获。

2.2 鼓励质疑，增强学生主体参与度。“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考和质疑往往关联紧密，质疑是培养学生创造力的起点。提出问题往往比解决问题更重要。教学过程中，创造和谐轻松的课堂环境，让学生质疑善问，鼓励他们养成“问题意识”和“参与意识”，我们学会做一个“聆听者”，用鼓励、赏识的眼光注视他们。大胆的质疑之后是主体实践的深层次探究，让学生根据自己的生活经验和经历，以小组为单位合作探究，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义。

2.3 发掘语言美，让学生充分感受到美的熏陶。阅读是一件很快乐的事情，能够感受到文学大家深厚的文字功底，娴熟的语言驾驭能力，能够感受到文字背后的意境美，是一种美的体验。在朗读时，让学生在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率。比如在欣赏古诗词的时候，通过诗句就能够感受到一副绝美的画境。在阅读小说片段的时候，通过一系列情节描写，让他们身临其境。教师应该在充分发掘语言艺术美方面多下工夫，让学生能够在语文阅读中感受到美的熏陶，从而爱上阅读，增强对阅读的兴趣爱好。

2.4 多形式的阅读方法，强化自主阅读意识。精读与略读相结合。书籍浩如烟海，再勤奋再努力的人也不可能悉数吸收，我们只能阅读其中的一小部分。泛读，量大面广，古今中外，不分文体，囫囵吞枣，目的是博采众长。不能老是只读某个人的作品，容易被束缚住。指导学生将精读与略读的方法相结合，在短时间内有更多的收获。

摘抄。要求学生必须准备一个厚实的笔记本，用于阅读时的摘抄。在阅读过程中，学生可以将一些自己感兴趣的知识，优美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下来，早自习完成课内要求后（或平时闲暇时）都可以拿出来读一读，品一品，悟一悟，从而达到积累巩固的目的，为作文表达丰富材料、词汇。

交流讨论。每一次组织去阅览室看书（间周一次）后，或者作文课前五分钟，让学生互相交流讨论，说一说自己都读了些什么，有哪些收获与体会。同时，也可以把自己平时阅读过的好作品推荐给其他同学。在学生交流的过程中，他们的思维能力和表达能力同时得到提高。

写读后感。教师在指导学生练笔过程中，可以对学生的练笔做一定的要求，比如写读后感，将学生的阅读与表达结合起来。学生通过写读后感，把自己从好作品中得出的一些思想感受用文字表达出来，点滴的想法漫延成思想的汪洋，这是对阅读的进一步深入，理解和写作能力都会有所提高。

3.结语

改善高中语文阅读教学效果，提升学生阅读兴趣，是每一个高中语文教师的心愿。阅读教学实践过程中，依据学情选择教学内容，我们在课改理念的指导下，从学生的实际情况出发，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，这是当前语文教学的关键，同时也是实现学生自主成长、全面发展的关键。

参考文献：

[1] 白洁.高中语文阅读教学与逻辑思维培育[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

[2] 金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016（1）.

[3] 马丽平.牵一点而动全文——高中语文阅读教学切入点微探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（2）.