浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略

加拿尔·吐斯甫汗

摘要：语文的学习将伴随着学生的一生，对于小学生而言，学习语文知识能提升他们与人沟通交往的能力，能够丰富学生的知識储备量，拓宽学生的视野。所谓高效教学，即是教师采用恰当的教学策略，以最少的时间、最小的精力，取得最好的教学效果。传统小学语文教学，教师忽视学生的主观感受，被动接受的教学局面使学生饱受学习的压力，而在实施新课程改革的今天，教师应当积极探索多样的教学策略，以激发学生自主学习兴趣为导向，力图实现语文课堂的高效课堂教学。

关键词：小学语文;教学策略;高效课堂

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0049-01

语文新课程改革中要求，要改变传统单一、落后的教学现状，摒除填鸭式、灌输式教学，尊重学生在学习中的主体地位，通过激发学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，构建高效的语文课堂。为此，笔者在教学实践中做了以下几点尝试，望对各位同仁有所裨益。

1.尊重学生，增强课堂教学的有效性

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多;使他的学生有良好的学习成绩;使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。

一堂成功的语文课，对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

2.把握语文教学的两个关键点——教材和学生

语文教材是教师开展语文教学的必备工具，也是教师向学生传递教学信息的主要依据。而学生，更是教师传递信息的受众。这两个关键的因素，语文教师绝对不能忽视。对于教材，教师应当在精心研读后，具有自己独特的认识和体会，并结合学生的实际学习情况，尊重学生学习上的差异性，开展有效的教学尝试，积极总结教学经验，逐步提高。对于小学生，语文教师，应当多和他们相处，了解到每一位学生的长处和不足。因为，几乎不具有在每个领域都能有很好建树的学生，每个学生或多或少都会存在这样那样的问题，比如说，有的学生思考问题的能力是又快又准，但是却注意力不能随时集中，又有的是学生的注意力集中、学习兴趣也高，但是接受知识的速度偏慢，类似的还有很多，因此，教师要想提高课堂教学效率，就需要照顾到学生个体之间的学习差异，进而设计出不同的教学方案或活动引导学生学习，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习语文知识的氛围中，在新课程改革的背景下，以往的常规灌输教学法已经不实用了。课堂必须以学生为中心，让学生感觉到自己是课堂中的主人，才能让学生发自内心地喜欢学习，打造高效的语文课堂。

3.培养学生合作学习的意识和能力，缩短教学用时

所谓“一人技短，二人技长”，唯有互相合作，方能优势互补，学习共赢。除此之外，培养小学生的学习合作意识和能力，也是语文新课程改革中的明确要求，因此，无论是从教学改革的角度还是从发展学生综合素质的角度来看，在小学语文课堂教学中培养其合作意识和能力意义重大。学习分组，也应当具有一定的科学性和序列性，以“组内异质，组间同质”的原则划分学习小组，如此一来，可以使学习困难的学生能够第一时间接受到来自学优生的帮助，融洽小组成员之间的关系，缩短学困生与学优生之间的差距，避免出现极端分化的教学现象，另一方面，不同学习小组之间也就形成了竞争的学习氛围，有利用调动小学生学习的积极性。

比如说，在教学《泊船瓜洲》一诗时，教师就可以采用小组合作的教学方式，给小学生布置学习任务，如找出不理解的词语或者句子，尝试翻译本诗，理解作者所要表达的思想感情等，如此，给学生布置学习任务后。教师就可以放开手让学生自己去合作探究了。组内，有的学生负责查阅字典，弄懂本诗中的生字、生词;有的学生负责翻译本诗;有的学生负责搜索参考文献，找到作者的生平经历等，这样做不仅开拓了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣，促进了高效课堂的形成，为小学语文接下来的教学工作打下坚实的基础。

4.开展趣味性教学活动，寓教于乐

小学生一般都具有爱玩的天性，对于一些趣味性的活动总是能有很大的兴趣。为了提高课堂的教学效率，教师可以利用学生的这一心理特点，通过组织趣味丰富的教学活动，让学生积极参与到语文学习中，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现这一最终目标，打造优质，高效的小学语文课堂是我们每一位教师共同的愿望，为此，我们必须照顾到学生学习的个性和心理，寓教于乐，方显教学的艺术。

具体来讲，教师可以在教学《将相和》一课时，在课堂上开展角色扮演的教学活动，将角色划分为：旁白、廉颇、蔺相如、轿夫等供学生选择，然后让学生通过课前预习熟练教材中的人物对话，进而在课堂上进行实践表演，如此教学，可以大大激发小学生的参与兴趣，小学生的表现欲非常强烈，创设多彩的课堂教学形式，符合新课程标准的宗旨，可以较好地引导学生自发、主动学习。概言之，在小学语文教学实践中，为了提高课堂的教学效率，让小学生在有限的45分钟之内，学习到更多的语文知识，提高语文技能，教师应当落实新课程改革思想，尊重学生在学习中的主体地位，通过把握语文教学的两个关键点——教材和学生;培养学生合作学习的意识和能力，缩短教学用时;开展趣味性教学活动，寓教于乐等，激发小学生学习语文知识主观能动性，优化小学语文课堂教学，使之更加高效。

参考文献：

[1] 李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014，（34）.

[2] 何伟程.四步走构建小学语文高效课堂[J].现代阅读（教育版），2013，（21）.

[3] 徐然林.基于建构主义的小学语文高效课堂教学模式探究[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.