基于核心素养的小学语文教学探究

古丽努尔·吐尔地

摘要：核心素养下的小学语文教学是体现现当代语文课程价值的基本要求。语文教师应当根据语文的语言搭配与运用、能力的发展与提升，思维的创造与创新、文化的传递与弘扬等方面来培养小学生的语文核心素养。基于核心素养影响下的小学语文教学要求教师重视对小学生语言能力方面的发展、重视小学生的思维方式的创新、重视小学生的个人价值观的正确树立以及小学生个体情感的抒发，老师也要给小学生起到榜样作用。

关键词：小学教学;核心素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0041-02

语文教学在小学阶段是一个基础且重要的语文教学重点，他旨在培养学生的口头表达和书面表达能力，并且这种能力的培养在很大程度上影响着孩子未来的方方面面。在语文教学中，教学内容在大体上有着一定的规矩和格式，比如在写作教学中“写什么”“为什么”“怎么写”这三大框架是不能改变的，但是在不同的时期和不同的社会背景下，写作教学的教学方式和内容细则也有着不同的改变和调整，才能够使學生能够满足当代社会下的基础教育。“核心素养”的提出正是对以往教学模式做的一些符合当代教学的改变，这种观点的提出也会对我们的教学方式，教学重点，教学目标等等一系列方面产生很大的影响。所以，本文从实际出发，探讨在基于核心素养观点下的小学语文教学的内容的搭建和教学实施。

1.什么是小学语文核心素养

素养强调的是一个人的基本修养，如果按照广义的理解，其中包含道德品质、言谈举止、知识层次以及能力状态等多个方面的内容。而小学语文核心素养就是指小学生语文综合能力的体现，这其中包括了语文知识的积累、学习方法和学习习惯的养成、人文素养的提升等方面，这直接关系到小学生与社会交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。

在语文教学过程中，培养小学生的语文能力是整个教学的最终目的。谈到语文能力不得不说的就是语感的养成，语感是决定能否学习好语文的核心部分。在小学语文的教学过程中，教师应该要把培养学生良好的语感放在首要地位，其次就是要督促并监督学生养成良好的学习习惯和方法，好的习惯和好的方法是语文素养的重要组成部分，也是学习语文学科的原动力。

核心素养在语文教学中应该体现在教学的实用性和真实性方面。通过语文教学能够培养学生一定的口头交际和书面表达能力，并且能够在生活中熟练使用。这种能力的培养需要通过启发式教育从一点一滴开始，潜移默化地来实现。在以往的教学过程中，往往是老师讲，学生听，安排的学生作业也往往是基于考试和大纲，这使得学生只能被动地接受而不能主动获取。针对这些问题，本文提出一些针对性的教学策略方法。

2.如何培养小学生语文核心素养

2.1 安排贴近真实生活的写作教学任务。小学语文的教学离不开写作。写作的动机来自于本人内心情感的抒发和宣泄和与他人进行的共同表达的需要，前文也说过，小学阶段写作的主要目的是提高写作者的语言表达能力和书面运用能力，由此看来，写作的最基本要求是真实的表达。但是在以往的课程教学中，我们往往忽略这一点，布置一些抽象的，不切实际的任务来要求学生完成，导致学生无话可说无物可写，写出来的东西也都是空洞无物的套词，比如，我们总能在学生描写景色的作文中看到“山清水秀，鸟语花香”，诸如此类的套词不仅让作文变得空洞无味，更重要的是对提高学生的核心素养毫无作用，甚至可能还有一定的危害。所以，在以核心素养为观点的写作教育中，应该以实际出发，布置一些贴近生活，贴近真实的写作任务，通过这些任务，让学生逐渐意识到写作的目的，主动参与到教学工作中来，调动学生的积极性，从而提高学生的综合素质。

例如我们在学习《少年闰土》以后，可以为学生布置一篇写作练习，从鲁迅因为对儿时朋友的怀念和对长大后对闰土的变化的痛心引申，要求学生写一写自己身边的好伙伴、好朋友，看看他们这些年有什么变化，通过这些变化你有什么感悟。这样，不仅能是学生更加深刻地理解课文所表达的情感，更能够调动学生的积极性，缩小学生对写作的距离感和恐惧感，从而提高写作表达能力。

2.2 增加课堂即时互动教学。在以往的课堂教学中，我们往往遵照课文本身来进行讲说、提问，目的总是局限于让学生理解课文本身这一狭小的领域，对生活的联系不大，学生对课文内容往往不能感同身受，是为了学而学，在生活实际中往往不能相互联系。所以，我们在以后的教学中，在对课文讲说的同时应当注重课外的衍生，注重实际应用的教学，布置一些课堂即时小段演说或者写作，让学生联系实际，对文中的人物和事件有更好的理解，从而起到教育或者警示的目的。

比如我们在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时，在对课文本身所蕴含的寓意和道理的同时，可以提出一个课堂小演讲或者小练笔，让同学们谈谈自己都受过什么鼓励和批评，并且说说你认为鼓励和批评哪个更加重要。这样就把课堂和实际联系到了一起，既提高了教学质量，也使学生锻炼了本身的能力。

2.3 培养学生课外阅读兴趣。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”在小学阶段，让学生养成良好的阅读习惯，能够促进学生身心健康的不断发展，并且对学生写作能力和综合素质、核心素养的提高有着很大的作用。在当今的教学模式中，对课外阅读方面依然有着很大的空缺，在日常教学中，大部分学生缺乏足够的阅读量或者阅读量单一，对阅读兴趣不大。为了改变这一现状，可以联合家长，对孩子的课外阅读进行一些针对性教学，激发学生的阅读兴趣和提高学生阅读的自主性。比如将课外阅读以讲故事的形式对学生进行一些引导，小学生在现阶段对事物有着强烈的好奇心，对于故事的发展方向有着很强的求知欲，当故事讲到一半时，就可以要求学生自行

阅读，通过这种方法，让学生自主阅读，从而培养学生的阅读兴趣，引发学生的阅读热情，并且延展到其他的课外阅读书籍，提高学生的眼界和见识，提高学生的核心素养。

在当今的教学大环境下，提高和改变教学质量、教学模式势在必行。基于核心素养的教学模式正在被接受和认同。教学模式正从单纯的教授知识逐渐变成了教授获取知识的方法。而这些改变，需要我们广大师生的共同努力，共同发展求索，这样，我们的教学质量才会越来越贴近社会大方向，贴近国家大趋势。

参考文献：

[1] 张锦华，加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本（中旬刊），2016（8）.

[2] 胡晓蓉.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（50）.