谈小学低年级学生作文能力的培养

陈保文

摘要：小学生作文入门是多年语文教学研究的课题，每个学生都是鲜活的个体，他们每人都用自己稚嫩的眼睛观察着生活，用自己幼小的心灵感悟美好生活。一旦打开生活的闸门，作文之水就会源源不断地涌流出来，具有蓬勃生机、鲜活的活力和绚烂的光彩。由于他们具有不同的性格特点，不同的心智境遇，所以，往往对相同的事物，有不同的认识和感悟。教师要抓实小学低年级学生作文的能力，培养学生作文兴趣。

关键词：作文;生活;能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0032-01

1.改变习惯作文，提倡即兴作文

怎样让学生易于动笔，乐于表达，是低年级学生作文的重点，引进学生入门，是重中之重。孩子们每天都会有喜怒哀乐、酸甜苦辣，把这些丰富的体验真实地表现出来，多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，引导学生坚定地去“生活——观察——体悟”，把每一次写作当成一次快乐，对于生活中的事物，一旦产生了某种触动，不应让它随着时光推移淡化消失，而应及时帮他们集中梳理，这样，就会为作文写作开辟航道，而改变以往抄范文、读范句、积范词的一种机械的做法，是一种有效的办法。

低年级作文是基础，教师要见机而作，乘兴而作，按学生的个性根据学生的需要去寻找恰当的表达方式，要写真物、真景、真人、真事、真情、真感，学生要表达得体，或言之有物、言之有序，不论长短，不分形式，教师都要表扬鼓励，如果能另辟蹊径，有独特见解，可当场朗读，或抄在板报上，让大家欣赏。这样，学生养成作文的好习惯，品尝了作文的乐趣，从而引导学生迈入了想作文、愿作文、爱作文的大门，避免习惯上的作文课的教学。

2.积累作文素材，夯实基础

作文不是对生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，用笔来说话，平凡的生活中蕴含着丰富的宝藏，关键是让学生有一双善于发现的慧眼，学生习惯于有意撷取平凡生活中不同寻常的素材时，再引导他们去说去写。写作活动中，丰富的情感体验是作文丰富生动的土壤，情感产生于客观生活中，正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，改变长篇大论，提倡短小精悍，有意义地写作是低年级作文的特点。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，郭沫若先生的这一经验，告诉我们写作文有广泛地涉猎，才能厚积薄发。可见，写作文都需要占有真实、丰富的材料，低年级学生自身阅历固然有限，但是，获取间接材料，即通过各种传媒获得材料，却很便利，现在，孩子们喜欢网络，处在“信息技术”时代，为他们提供了丰富的写作文资源，学生可以通过影视、广播等媒介中的音像资料、电子文本，更快捷地获取信息，指导学生对信息选择，进而整合有价值的素材，教师在其中的引导和示范就“举足轻重”了。

3.调动语言积累，进一步加深巩固

目前作文教学中，同一题目，不同的学生写出来的语言竟然大同小异，这是最难解决的问题，学生往往脱离自我需要，脱离自己内心真实的感受、理解和情感，語言不是作为负载自己真实的思想感情的载体，而是蒙蔽自己，覆盖自己的一层帷幕，孩子们写《我的妈妈》全都是善良、美丽，勤劳、能干、只有负出，无私奉献的好妈妈，难道溺爱孩子、娇惯孩子的妈妈没有吗，有，就是一个孩子也不写。初步作文就要冲破这种羁绊，给学生个性地充分民展的自由，方便使学生习作，走向自由的境地，这是低度年级学生最良好的写作习惯。

我国著名作家孙犁说过：从事写作的人，应当像追求真理一样去追求语言，应当把语言大量贮存起来，应当经常语言把你的语言放在心上，用纸的砧、心的笔来锤炼它。见机而作，见情而说，见时而写，并且在平时阅读中，学生积累了好词好句，在写作文时，能够灵活地运用成语、俗语、谚语、歇后语、名人名言，就会使初步写出的作文更有个性，能让人百读不厌。

4.拓宽学生想象空间，让学生自由飞翔

现在学校出于安全的考虑，学生很少有机会融入大自然中去，加入到社会行列中去亲自感受社会万象，运用多媒体可以适当地去弥补这方面的不足，多媒体是一种形象直观地教学手段，低年级学生对这些动的感兴趣，这时，就可以采用多媒体的方式让学生获得某一方面内容，直观形象的感受，让其学生发出写的热情和情感，如以动物、植物、景物为题目的作文就可充分利用多媒体，补充学生未接触的事物，从而，提高孩子的写作欲望。

总之，写作能力是学生语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，语文课程标准指出：从低年级开始，学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文自信心，要懂得习作是为了自我表达与人交流，在多年的小学语文教学中，许多学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，对写作文有恐惧心理，主要原因不写什么，不能发现生活中的写作素材和生活素材的能力，因此，不能发现生活中的写作素材和积累语言的能力，因此，语文教师要在平时的教学中，让学生学会发现生活的方法，培养低年级学生的写作能力，是语文教师重点任务，努力让学生从“怕写作”变为“爱写作”，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐地作文，快乐成长。