教学相长贵于思

陈晓敏

摘要：现今世界日新月异，教育新理念、新理论体系也随之层出不穷，面对着新一轮基础教育课程改革，我们将面临着严峻的考验，而“反思性教学[1]”则成为现今教学的一种新型模式，因此我们要秉承“教学相长贵于思”这个理念，将教师的“反思性思维[2]”持之以恒地在课堂教学中得以实施和有效运用，逐渐形成一种“反思性教学”的教学新模式。

关键词：反思性教学;反思性思维;教学相长贵于思

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0030-01

现今世界日新月异，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着这些翻天覆地的变化，我认为“教学相长贵于思”显得尤为重要，教学反思的核心则是教师源源不断的“反思性思维”，而教师的“反思性思维”要持之以恒地在课堂教学中的“反思性教学”得以实施和有效运用。下面我对此观点进行充分地阐释。

1.悉心交流，尝试改善

尝试改善即是教师在摸清教学问题所在的前提下，对自己教学中存在的问题主动寻求原因，并对此进行改进、尝试、纠正和调节的过程。这一过程的有效实施会使教学活动井然有序，使课堂教学达到最佳效果，久而久之逐渐形成一种“反思性教学”的模式。

比如，钟老师在教学《梦想的力量》一课时，有一个环节让我倍受深刻。当学生理解梦想的力量有多厉害时，钟老师并没有就此罢休，他却抓住契机延续学生心中那股“梦想的力量”，首先向学生展示拓展的资料，让他们身临其境地感受梦想仍在延续，紧接着让学生以小组合作交流的形式，相互赠言共勉。结果，学生畅所欲言，学习氛围异常浓厚。这个小环节在此真是出其不意，不仅拓展学生视野、升华学生感情，还能让我们陷入一个有价值的反思：师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的[5]。课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地检验教学目标的达标性、教学方法和手段的有效性以及发现和明确教学中的存在问题，进而进一步提出行之有效的改善措施。同时，通过教师的言语与非言语表现出积极的态度和丰富的情感，可以很好地感染和调动学生的学习情绪，培养学生具有良好的思维能力，锻炼学生的口头表达能力，并增强教师对自己和学生之间交流的敏感性和判断力，一旦发现交流过程中出现问题，就能及时想方设法去调整和纠正。

2.潜心剖析，调整反思

调整反思，顾名思义就是教师对自我的教学课堂进行不断地细心观察、发现、反思，从而做出一些恰当的调整和补救措施的教学行为，这一教学行为其实是教师尝试改进教学方式、手段，提高教学效率的一种延续。

如：在第一次解读《四个太阳》这篇课文时，我将《四个太阳》第一课时的教学目标设计为：（1）认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字;（2）正确、流利地朗读课文。而第二课时的教学目标设计为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文;（2）感悟作者通過画太阳要表达的心愿是什么。于是我就根据制定的教学目标展开课堂教学，结果两节课下来，孩子们的学习积极性薄弱，学习效果不佳。后来我就从这两节课的教学目标、教学方法、学生自身情况等多个方面进行详尽的反思，并请教一些有经验的教师一起研讨交流，解决问题。经过一番苦思冥想，我们将《四个太阳》两个课时目标作了调整，第一课时教学目标设计为：（1）认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字;（2）正确、流利、有感情地朗读并背诵课文一、三自然段。而第二课时的教学目标设计为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段;（2）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。（3）感受心灵美、自然美、知善向善。除此之外，在引导学生感悟理解课文内容，感情朗读课文这一环节中，我们也对教学方法、手段做了一些微妙的调整。我们巧妙地将描写炎热夏天的第一段和描写寒冷冬天的第三段相结合，让学生在视觉、感觉上形成强烈的对比，顿时学生们的学习积极性高涨，兴趣大增。与此同时，我们并精心设计一些有针对性的问题：炎热的夏天送温暖的红太阳行吗？寒冷的冬天送上绿太阳后又有什么变化呢？这些微妙的调整，让整个教学效果焕然一新，事半功倍，学生更能深刻地自我感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

实践表明，教师教学方法的顺利实施，与学生学习的积极性有着密切的联系;课堂教学活动的取向性、有效性与学生在课堂教学活动的参与性也是相互关联的。因此，要成功地调整教学反思，教师不仅要悉心剖析自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。

综上所述，“反思性教学”在课堂教学中的有效运用重在要求教师对自己的课堂教学活动具有高度的自觉反思意识，培养教师自身对教学活动的自我评价习惯和能力，同时提高教师对教学过程所发现的问题应对自如的技能。倘若“反思性教学”在课堂教学中的有效运用便能水到渠成，高效课堂也随之得以实现。

参考文献：

[1][4] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[2][3][5] 阿瑟

J.S.里德 韦尔娜 E.贝格曼著，伍新春 夏令 管琳译：课堂观察、参与和反思[M]，教育科学出版社，第56-88页.