当前小学生身心健康的现状调查与对策研究

黄文英 曾南威

摘要：小学生是国家的未来和希望。随着社会的发展，小学生的身心健康必将受到社会快速发展的冲击，从而影响他们身心健康的发展。课题组以建瓯市城东南片区为例，调查与分析了当前小学生身心健康的现状，从学校环境的视角，深入地分析了影响学生身心健康的环境因素，并进行整合;从身心健康教育的视角，提出了针对改善学校学科教学工作和提高学生身心健康水平的措施，根据存在的问题提出参考性建议。

关键词：小学生;身心健康;学科教学;现状;调查;对策研究

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0018-01

1.调查目的与调查对象

本课题组以福建省建瓯市为例，对建瓯市东城区的3所小学的三、四、五、六年级学生进行了问卷抽样调查与个别访谈，其中城东南片小学包括1所农民工子女就读小学，2所市区学生就读小学。学生调查问卷涉及身体健康、心理健康和学科教育需求三个方面，共回收有效问卷645份，回收有效率99.8%（其中男生381份，占59.07%;女生264份，占40.93%）。教师调查问卷涉及身心认识、施教状况和现状评价等内容，回收有效问卷12份，回收有效率100%（其中男教师3份，占40%，女教师9份，占60%）。学生年级人数样本与教师教龄样本组成如表1表2所示：

表1：学生年级人数样本组成

表2：教师教龄样本组成

2.调查结果及其分析

2.1 调查结果。

（1）身体上存在的问题集中在：超体重和肥胖问题在小学生中日益突出，近视率逐年增加，近视年龄呈低龄化。蛀牙龋齿发生率不断提高。

（2）学习上存在问题的集中在：学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等占一半以上。其次是社交障碍，缺乏自信。最后考试焦虑、挫折适应、青春期教育、情绪管理等由高到低分布。

2.2 讨论与分析。

（1）家庭因素。家庭氛围，就是指一个家庭的环境气氛和情调。一个良好的家庭氛围，可使家庭成员性格活泼开朗，身心健康;相反，不良的家庭氛围，则会使家庭成员性格孤僻内向，生活中孤独不合群。学生父母的教育方式，宠爱、溺爱孩子的同时又表现出某种专制，重智力教育，忽略了道德、心理等非智力因素的培養，学业上对孩子过高期望与施加过大的学习压力，遇到问题采取简单和粗暴的棍棒式教育约束子女。

（2）学校教育因素。学校是小学生社会化的主要课堂，学校教育的最大特点在于它的目的性和有计划性，学校教育对学生的身心健康无疑起着极为重要的作用。重智轻体，片面追求升学率。这种狭隘的教育面向会给大量的青少年在其社会化的成长过程中带来严重的消极影响。

3.建议与对策

3.1 积极提升教师的心理健康教育意识。心理健康教育不是一朝一夕能够实现的，培养热爱生命和积极生活的学生是一个长期而连续的过程。教师要发挥其在学科教学渗透心理健康教育中的主导作用，要培养出这样的学生必须自觉地转变自身的生命知识观和教学观，转变自己在教学中的角色态度和行为方式，重新塑造自己的职业形象和职业信念。这些教师由于缺乏对自身职业的热爱，自然就对心理健康教育缺乏钻研和缺少责任意识，也就更谈不上对心理健康教育的教学实践，又怎能成为心理健康教育的实施者呢？心理健康教育唤醒的是人的心理健康意识，既包含着学生，也包含着教师。只有教师的心理健康教育意识提高了，职业生命激扬了，才能激扬学生的生命激情。

3.2 构建科学生态的身体健康课程体系。体育参与可促进学生自身身心的健康发展，快乐的心情可以使人身心更加的和谐。营造良好的学校体育氛围，开展校园内的小型趣味体育竞赛，调动学生参与体育运动的积极性，提高学生参与体育运动的动力，使学生在学习上保持积极健康的心理状态。

3.3 提升家校社“三位一体”的教育合力。目前小学道德与法治学科中的身心健康教育主要在课堂内进行，按照教学大纲的教案计划从现实的生活当中抽提出来，脱离具体的道德情境，出现“五天的学校教育抵不过一天的社会（家庭）教育”，即“5+2=0”的现象，折射出学校教育的脆弱。

学校和教师需要将学生带入社会实践中，与家庭、社区、社会等各方面形成合力，让社会、家庭教育成为学校教育的延续。

参考文献：

[1] 季莹莹.中学思想政治课中进行身心健康教育的思考与探索[D].上海师范大学硕士学位论文，2007.

[2] 覃兵.论教师主体生命意义的消解与重构[J].教师教育研究，2005（5）.