以培智学校生活数学教学为研究，浅谈低年级智力障碍儿童趣味数学

幸仁红

摘要：现培智低年级的学生大多以唐氏综合征、自闭症、脑瘫为主，都是智力和认知水平处于中、重度的孩子。表现为：口齿不清，思维迟钝，有的胆小害怕，有的目中无人，注意力分散，课堂常规差;由于智力、心理、生理等发展水平的制约，他们个性差异非常明显，识记慢，遗忘快，无意注意为主，有意注意少。因此，让培智数学教学生活化，才能更好的提高学生的生活适应能力，为将来适应社会。

关键词：培智趣味数学;学习兴趣;游戏;生活;互相整合

中图分类号：G76     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0013-02

如何在低年级培智班级中开展趣味数学教育呢？

1.激发学生学习数学的兴趣

兴趣是人们探索某种事物带有情感色彩的认识倾向，是培智学生初步学习数学知识，发展思维能力的内在积极因素，因此，在培智教育教学中，我们要重视激发学生学习数学的兴趣。

1.1 使用科学、灵活的教学方法。教学活动成功与否的关键是采取适当的教学方法。数学教育的核心是让学生充分经历探究、发现的过程，发展学生解决问题的能力。这就要求教师不仅关注知识本身价值，更要让学生在获取知识和解决问题的过程中发展自身能力。本着“孩子是学习的主人”这一原则，通过发现到启发进而讨论等教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，进一步来激发学生的想象力和思维力。培养学生对待问题从发现到分析进而解决问题能力，从学生实际出发，根据数学教学中的不同内容、教学目标、学生的个性差异，选择多种最佳的教学方法，综合运用，采取灵活多变的方法。如：教学生学习三者以上的测量或比较时，用粉笔测量铅笔和蜡笔的高度，从蜡笔比粉笔矮，铅笔比粉笔高，就能知道铅笔比蜡笔高等。

1.2 采取丰富多样的活动形式。《特殊教育指导纲要（试行）》指出：“学生能从生活和游戏中感受到数量关系并体验到数学的重要和趣味。”数学活动的组织，不能单纯依靠集体活动完成，只有在丰富多样的活动形式中，学生才会积极参与，获得更好发展。

（1）将数学教育融入游戏中。教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本，能让儿童在快乐的玩中学得知识。如：学习数列时，我设计了游戏《勇敢的小猴子》，为学生设置了一系列问题，学生只有解决数学问题才能顺利过关，孩子们积极主动地通过序列数数找香蕉树、摘香蕉，最后取得过冬的食物。由此我认为只有在真实的游戏情景和解决问题的过程中，才能使学生体验到数学的重要性，在不断遇到各种挑战和不断成功解决问题的过程中，使学生获得自信心，感受和体验到其中的乐趣。

（2）将数学教育融入生活中。现实生活中包含大量数学信息，学生无时无刻不与数学打交道，教师要有很强的数学意识，善于在生活环境中创造学习数学的机会，善于引导学生对数学的注意，丰富学生的数学知识。如：散步时可以让学生点数树、花;爬楼梯时可以数楼梯阶数或者楼层数等。同时注意引导学生把学过的数学知识和生活联系起来，激发学生进一步认识数学的兴趣，帮助学生理解数学知识，建构数学概念。

1.3 使用直观、形象的教具。在教学中使用直观形象的教具，不仅有利于调动学生对数学的学习兴趣，而且可以激发学生学习数学的主动性。

（1）教具、学具要科学合理、形象生动。首先，教具要直观丰富，符合学生年龄特点。如小班教具要色彩鲜艳、具体、形象，符合小班学生年龄特点和知识水平。其次，教具要生动，能引起学生兴趣，教学内容可以制成PPT，有利于生动、形象地解决重、难点问题。如：学习数字1-10时，我运用动物卡片、糖果、饼干等作为教具、学具。

（2）根据主题活动设计教具。进行数学活动时，要根据主题设计数学教具、学具。如在中班“我們都是好朋友”主题活动中，数学活动是“我和朋友比高矮”，利用多媒体播放班上任意两个小朋友的合影，比较谁高谁矮;紧接着让学生找朋友比高矮，从两人一组到三人一组，逐渐增加难度，在富有游戏的情境中吸引学生，以此引起学生参与兴趣，使学生的学习变被动为主动。

1.4 提供丰富的操作材料。《纲要》明确指出“提供丰富的可操作的材料，为每个学生都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。当前数学教育中，教师的任务不是把知识和概念传授给学生，而是提供各种材料，通过观察、引导、支持学生操作活动过程，让学生在活动过程中发现规律、习得知识。

在培养学生学习数学兴趣的同时，应有意训练学生做事认真细致，有条理、能克服困难和收拾整理玩具等良好学习习惯。良好的学习习惯既是顺利进行数学学习必需的，又为以后学习做了充分的准备。

2.数学教育教学与其它各科教学相互整合

培智学校各科教学应相互融为一体，以学生为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥学生的自主性，激发学生学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，要把数学教学渗透到学生各科教学中去，使学生在学习数学的过程中进一步发展学生的口语表达能力，增加事情的准确度，同时培养学生的艺术兴趣，使学生在学习数学的过程中得到全面发展。

如：生活适应教育中，学生可以自然地运用比较、数数、等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，增强数学应用意识，提高发现问题、分析问题及解决问题的能力。

3.将数学教学融入一日生活中

学生生活的周围环境中蕴含丰富的数学信息，需要教师善于从生活环境中捕捉数学信息，充分利用生活素材让学生积累数学感性经验，引导学生在有意、无意间通过各种感觉通道感受来自生活的种种数学信息，增强对数学的敏感性，提高学生运用数学解决问题的能力。

3.1 利用户外活动渗透数学信息。户外活动是学生非常喜欢的，把户外活动与数学活动有机结合在一起，会起到事半功倍的作用，如丢沙袋、跳格子、拍球活动都是渗透数学信息的大好时机，不仅让学生锻炼身体，而且让学生练习数数和数的比较等。

3.2 利用日常生活进行数学渗透。学生每天的生活都与数字打交道，如：今天星期几、几点上学、今年几岁等，都无形地加深了学生对数学的认识和巩固。

总之，新时代特殊教育教师应以爱为教育前提，保持一颗平常心、责任心不断提高自己的素质，不断改变自己的教育教学手段、储备丰富的知识。努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，敢于创造性地进行课堂教学，让自己的教学活动充满激情，让学生对数学产生兴趣，让数学课堂充满生命的活力，建构一个适合智障学生的“乐学课堂”。