基于生命的小学语文课堂教学评价策略的研究

王珍香

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，相关教育工作者提高了对“人”的重视程度，要求提高学生的课堂主体性，培养学生的自主学习能力。这种基于生命的教育模式，让学生充分发挥了自身性格特点，而基于生命的小学语文课堂教学评价，更是做到了对学生的充分尊重和认可，为学生提供更加广阔的学习空间，让学生的思维能力得到全面的发展。为此，教师要重视学生的差异性，为学生营造一个开放式、多元化的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习文化知识的同时，得以全面发展。

关键词：生命；小学语文；课堂教学；评价策略

目前的小学语文课堂教学评价还较为狭隘，缺少对学生生命发展的重视程度，忽视了学生生命形态的鲜活性，对小学语文课堂教学评价的准确性造成了阻碍，导致小学语文课堂教学评价失去了存在的价值和意义。在日常小学语文课堂教学中，一直是教师处于主导地位，对学生的评价语言较为单一，缺乏真情实感，使得评价无法对学生产生激励作用。因此，必须对基于生命的小学语文课堂教学评价策略进行深入的探究，从而有效避免小学语文课堂教学评价的偏差。

一、小学语文课堂教学评价中的问题

（一）缺少对评价价值的认知

在日常小学语文课堂教学中，由于教师还未认识到评价功能的重要性，导致评价功能中的激励功能无法得到充分的发挥，让评价失去了原本的意义。通常教师只是例行公事一般，对学生的小学语文课堂表现进行点评，缺少点评的针对性和有效性，无法对学生的发展起到促进作用。而且一些教师的评价与小学语文教学的特点相违背，缺少较为生动的评价性语言。例如，在对学生在课堂上的发言、提问等行为进行评价时，每次都会使用“很好”“不错”“你真棒”等，虽然这种评价语言不存在偏差，但是缺少对学生评价的针对性，从表面上看是在鼓励学生，却因为“套路”的评价，而使评价失去了生动性和灵活性，只为“评”而“评”，让学生在多次评价后失去对评价的渴望，甚至失去对小学语文课堂学习的学习兴趣。

（二）缺少评价的标准

大多数教师在进行小学语文课堂教学评价时，只知道一味地予以鼓励，尤其是在公开课等示范式课堂中，为了使课堂氛围活跃起来，激发学生的学习兴趣和学习热情，教师就会过多地使用评价性语言，对学生学习上的问题采取“得过且过”的态度。新课程改革要求教师对学生的学习表现予以鼓励和表扬，正确引导学生的学习态度，但是很多教师对新课程改革的要求出现了理解上的偏差，会对学生进行大量的鼓励和表扬，却缺少对学生错误行为的指责和批评，认为若是批评学生就是与新课程改革的要求不符。他们不知道这种赞扬率极高的评价，不仅失去了对学生的引导作用，还会使学生沉浸在教师的赞扬中，失去了对自身缺点和问题的发掘与改正，影响了学习目标的确立。

（三）缺少评价的整合

现如今，很多教师都明白了小学语文课堂教学评价应当从学生的角度出发，让学生在评价和自我评价中得到提升。但是在实际评价过程中，很多教师却无法做到这一点，他们只重视丰富评价语言，却忽视了对不同评价的归纳和整合，对评价的整体效果产生阻碍。例如，对学生在课堂朗读后的评价，往往只用“读得不错”来概括，对学生朗读中的优点和问题却没有评价，让评价流于形式，缺少细节方面的评价。使得对学生朗读效果的评价，只能依据该学生以往的标准或是班级的整体朗读标准而定，欠缺评价的针对性，忽视了学生的性格特点和个体差异。

二、基于生命的小学语文课堂教学评价策略

（一）评价的内容

在传统的小学语文课堂教学评价中，一直以学生的“知识和能力”作为评价的主要方向，很多教师认为只有对学生的“知识和能力”进行评价，才能够促进学生学习成绩的提高，是一种真正有用的评价；而对学生“情感和三观”的评价，是一种敷衍的评价，缺少实际意义，所以通常将“情感和三观”方面的评价忽略掉。这种认识具有一定的片面性，学生在小学语文课堂上的表现都是以自身的情感作为支持，体现了学生的价值取向，因此对“情感和三观”的评价，也应该是教师评价策略之一。

新课程改革要求将知识与能力、情感态度与价值观等进行有机结合，形成一个整体，要求教师不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生的课堂学习过程，对学生在学习过程中的问题进行及时的发现和指导，从而培养学生的语文素养。对学生的评价也应从多方面入手，对学生的价值观和情感态度也进行评价，全方位关注学生的成长。

（二）评价的方式

生命的完整性、独特性、自主性均要求课堂教学评价不能仅仅停留在外在教学活动的表演性形式上，而应尽可能深刻地切入到學生生命的内部，依据学生生命成长的内在自然，探讨学生生命成长的内在规律，寻求并理解、尊重每个学生独特的生命需求和渴望，创建出让每一个生命都能自如、蓬勃生长的空间。课堂教学评价切入生命内部的必要条件是对生命的理解与赏识，这根源于教师对每一个生命发自内心的爱与呵护，具备了这一点，课堂教学就会营造出一种在家的氛围。

对学生成长的关注是每一名教师都能做到的事情，在小学语文课堂教学评价中，也要充分体现学生的生命所在，理解学生的个性化，从细节入手，对学生作出最为精准的评价，让基于生命的小学语文课堂教学评价能够对学生起到鼓励和引导的作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]叶靖靖.小学语文教学中学生发展性个案研究[D].重庆：西南大学，2014.

[2]丁爱琴.生命化语文教学研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[3]董宏强.语文学习中的学生发展性评价研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

编辑 赵飞飞endprint