关于如何培养及加固小学生数学计算能力的思考

李彩霞

摘 要：计算是学生解决数学问题的关键，培养学生的计算能力是一个漫长、层层递进的过程，教师要选择科学的方法训练学生的能力，这样才能大大提高学生计算的正确率和速度。就如何培养学生的学习兴趣、计算的能力和良好的计算习惯进行分析，并结合教学特征阐述了如何科学地提高学生的计算能力。

关键词：小学数学；计算能力；计算习惯

在小学数学学习的过程中，计算能力体现在每一个数学知识点和数学题目中，学生的计算能力在一定程度上决定了学生的数学解题速度和解题正确率。但是有很多学生甚至是教师认为计算方法万变不离其宗，从幼儿园开始学生就开始学习计算，没有必要每天练习，只要明白其中的精髓即可，因此缺乏对提高学生计算能力的重视，从而在解题过程中不能快速寻找到更合适的计算方法减少计算量。其实有些题目学生不是不会做，而是因为注意力不集中，抄错题目，看错符号，运算粗心大意。针对这些情况，本文就如何提高学生的计算能力提出了几点有效措施。

一、着重培养学生计算方面的兴趣

数学是由数字组成的一门学科，由于数字的繁多，学生往往会产生疲惫感和厌倦感，很容易丧失对数学的学习兴趣。因此，为了集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣，教师需要结合本班学生的特点寻找到科学的教学方法，找到突破点，从根本上提升学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，但由于升学压力，学生学习数学的真正出发点不是为了兴趣，所以学生厌倦数学学习不足为奇。但小学生的好奇心很强，教师必须抓住这个机会做出努力，通过不同的教学方法激发学生的学习兴趣，尤其是计算方面，让学生通过寻找更加简便的计算方法体会到学习的奥妙，以提升学生的学习积极性。

例如：在学习10以内的计算时，在刚开始教学的时候教师可以允许学生借助自己的十个手指帮助自己得出计算结果，无论是加法、减法还是加减混合运算，学生只要借助手指一步步地来就可以得出正确的答案，以提升学生的自豪感。这样轻松的计算方法能够减轻学生的学习压力，学生不会一开始就感觉到学习压力，对数学就没有排斥感。随着时间的不断推移，学生需要学习20以内的加减法，这时学生已经没有足够的手指帮助自己，这该如何解决呢？教师让学生自己先寻找自己的方法，有的学生利用手指关节，有的学生和同桌互相合作，在此过程中就大大提升了学生的学习积极性。因此，在教学的过程中教师一定要讲究训练的方式方法，通过不一样的形式激发学生的学习兴趣，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够营造良好的课堂氛围。

二、培养学生坚持不懈的思想意志

由于年龄的限制，小学生自我约束能力差，所以在学习这一领域中，教师要多提点学生，激励他们从多方面培养坚持不懈的思想意志，尤其是在遇到复杂计算的时候，部分学生潜意识里认为自己不会算对，所以就选择直接放弃，对于这样的学生，唯一的解决办法就是多练、多写。

据实地考察，有些小学生平时只能应付一些简单题目，甚至教师在讲解新知识时，他们也会过目就忘，产生此现象的原因其实是学生进入了一个思维怪圈，是解题意志力不够坚定的鲜明体现。针对以上情况，教师要多加关注，指正他们的思维缺陷，精心挑选一些生活性强、有趣味的算法练习让学生体味计算的乐趣，比如：计算蜗牛的爬行速度、牵牛花的高度，使得学生进入形象的情境，这样一来学生在遇到难题时就会不由自主地迎难而上。

三、注重基础计算方法的培养和思想的灌输

对于小学数学而言，与计算挂钩的题目大都是整数、分数或小数之间加减乘除运算，其中难度较大的部分是乘法的运算，很多学生对九九乘法表仍比较陌生或者说他们依赖将乘法转化为加法进行计算，显然前者是因为学生在背诵这一模块没有狠下工夫，后者是由于小学生的知识架构尚未完全形成，所以他们无法在短时间内接受乘法的快速计算。但这些计算方法都是日后应用的基础，教师必须要设计出巧妙的方法指导学生深刻理解、灵活运用乘法。

例如：对于一些使用“障眼法”提升了难度的题目，教师要教会学生去寻找简便的运算方法跳过陷阱，对于“计算99+95+1+5”这道连续加法的题目，很多学生会出现手足无措的现象，因为99和95对于他们来说属于大数字，相加计算很容易出错，所以在解题之前教师要引导学生发现式子中的“端倪”，分析其中的规律。第一，我们可以使用换位法，将原式变化为（99+1）+（95+5），这样一来学生通过心算就可以得出100+100=200；第二，可以先使用心算发现99+1=95+5=100，因此原式又等于100×2=200，这种方法还渗透了乘法计算。从中我们可以得出一个明确的结论：培养小学生的计算能力，需要教师非常重视基本的心算技巧，因为心算是筆算、估算及简便运算的升华，让学生巩固基本的加法可以提高乘法运算的正确率，减少大脑的负荷量。

简言之，计算能力犹如建筑物的基层，它是学好数学的基础。小学正是学生接触数学的启蒙时期，所以教师对学生的理解、记忆能力不做要求，但一定要针对现下学生的学习特点，有目的、有步骤地帮助学生树立起提升自我计算能力的良好意识，为日后的抽象理性思维学习奠定坚实的基础。在此过程中，教师须赋予足够的耐心，要求学生恪守自律，对“计算正确”一抓到底，从而建立起巧算、细算、精算的心理城墙。

参考文献：

[1]杨洪萍.如何强化小学生的数学计算能力[J].小学时代（教师版），2009.

[2]田莹莹.培养小学生的计算能力[J].黑龙江史志，2008.

编辑 高 琼endprint