“互联网+”背景下小学语文童话阅读指导策略探究

周碧英

摘 要：童话是比较适合小学语文阅读的一种文学体裁，它非常切合小学生的天性，是小学语文重要的组成部分。“互联网+”代表着一种新的经济形态，是当今信息化发展的核心特征，深度融合于社会的各领域之中。所以小学语文童话阅读指导策略探究是非常有必要的，不仅能让“互联网+”充分应用到小学语文童话阅读之中，还能激发学生的好奇心和求知欲，促进小学生的全面发展。

关键词：文学体裁；互联网+；小学语文童话阅读；全面发展

传统的语文童话阅读是一本课本，一位教师；一张网、一个移动终端、几百位教师、数以万计的童话故事，这就是“互联网+小学语文童话阅读”。当今社会信息化不断发展，给小学语文童话阅读提供了许多工具，而“互联网+”正是最前端、最有效的学习工具，它的加入让小学语文童话阅读焕发新的活力。改变以前单一的“说课”内容，让课堂变得声情并茂，让学生更好、更快、更积极地融入课堂教学中来。“互联网+童话阅读”不仅有助于学生文学素材的累积，还能使学生的写作水平更上一层楼。本文结合新课标，浅谈一些“互联网+”背景下小学语文童话阅读指导策略，从而使得“互联网+”发挥越来越重要的作用，全面提高学生的综合阅读素养。

一、“互联网+童话阅读”的意义

这是互联网的时代，“互联网+童话阅读”具有形象直观、化静为动的特点，可以赋予小学语文童话形象化、丰富化、动态化、发展化；“互联网+童话阅读”是使童话中充满图像、文字、声音、动画等内容，可以让学生身处于童话之中。小学语文中的童话是固定的，但是利用互联网，能够使课外的童话出现在学生面前，这有利于学生课外知识的积累，还有利于为学生今后进行童话阅读奠定坚实的文学基础。小学语文童话阅读是有限的，但是利用互联网技术就能将这些有限的童话阅读转变成无限的延伸阅读，这样教材资源才能够更加充实、饱满。这也改变了传统的教师讲述童话的单一静态文本的方式，不局限于课堂，随时随地地进行童话阅读，调动学生多种器官进行体验，让学生去欣赏、去感受、去触摸、去遐想，从而让学生在童话的世界中自由地翱翔。生动有趣的画面和音像更能调动学生对语文童话的阅读兴趣，让学生更好地融入课堂中，积极地去感受、去理解童话里所表达的思想内容。

二、“互联网+”背景下小学语文童话阅读指导的教学策略

1.运用“互联网+”创设教学情境，培养学生阅读兴趣

伴随着科技时代的进步，“互联网+”已经逐渐融入学校的日常教学当中。而语文童话阅读与“互联网+”的完美结合也成为语文童话阅读教学发展的必然趋势。运用“互联网+”可以将抽象的语言文字以声音、色彩、动画、音乐的形式表现出来，让课堂教学更加生动、有趣，这既可以打破常规，突破时间、空间的限制，将故事中涉及的人、事、景、物以更加鲜活的形象展现出来，又可以吸引学生在课堂上的注意力，激发学生学习兴趣，让学生用心去看、去听，认真去感受童话故事中的意境，更好地理解故事所表达的信息。

比如，在学习《丑小鸭》这个童话故事时，它折射出了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟等。可是这些单单依靠老师带领学生看课本内容还是不能让学生全面理解，这时教师就可以结合多媒体播放一些文章的朗诵、与丑小鸭故事情境相关的图片、视频片段，让学生从眼睛看到的、耳朵听到的去全面理解，还可以在课堂最后阶段，让学生看图片将文章复述出来，这样更能加深学生对文章的理解。通过这种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习中，体会如何正确地看待自己，善待他人。

2.培养教师运用“互联网+”的综合能力

目前教学当中多媒体、计算机运用越来越普遍，运用多媒体教学更具直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。在课堂上图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点，让学生有更多参与的机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。而且多媒体信息量大、容量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。但是从某些客观因素来讲还是存在着一部分教师计算机的运用能力不够，虽然多媒体教学有这么多优点，但是教师不能加以运用就等于白白浪费大量资源。所以一定要培养教师对多媒体教学的运用能力。只有提升教师的互联网运用能力，才能使移动互联网充分地运用到小学语文童话教学中去。

例如，学校可以在课余时间面向教师开展计算机培训课程，可以多开几个课程，包括：文字处理、图片处理、PPT课件的培训、CAI课件制作等教学课堂中需要用到的课程，让教师从基础抓起，逐渐熟练运用。让教师准备一堂移动互联网小学语文童话教学课堂，培训教师和学校领导进行观摩评分，从课堂氛围、信息技术与语文学科的结合程度等内容进行点评，从而提升语文教师的应用能力。

3.轉变学生观念，构建“互联网+”氛围

在学生的眼中，互联网就是让他们放松的工具。比如说开心消消乐、贪吃蛇等这些迷你小游戏。学生应当转换思维，以互联网为媒介学习童话故事，从而加强学生的阅读能力，提高学生的语文综合素质。所以构建“互联网+”的良好氛围是非常有必要的，有了“互联网+”的氛围才能够让学生紧跟时代的步伐，通过互联网进行童话阅读的学习，氛围决定学生的观念和态度。在建立氛围的过程中，需要教师的协助和引导。

例如，运用计算机辅助教学的内容，在童话阅读的过程中，不要采用以往教师逐句逐段进行教学的模式，要利用多媒体技术化静为动的特点，给学生讲述童话阅读的难点和重点。《打火匣》主要讲的是一个士兵娶到了公主，并成为国王的故事。他是靠什么当上的国王？这是这个童话的精华所在，学生可能不太理解为什么让他当上国王。为此，教师应当给学生播放有声读物，学生可以从读物中感悟真理，声音可以刺激学生进行思考。在接下来的讲课之中，教师给学生放映《打火匣》视频，最后再让学生通过教师的PPT课件再一次重温一下课本，这样经过声音的感染、视觉的刺激，学生肯定会懂得一些道理：要勇敢：勇敢地斗争，勇敢地追求，才可以得到想要的东西，不管是财富或是爱情；还要有智慧：勇而无智，追求只是愚人的梦想，不可能成真；还要有同情心，去帮助别人，才能得到支持。这就是计算机辅助教学的模式，相当于给学生营造出听觉、视觉等感官氛围，从而使学生感悟童话的内涵，这就是互联网的魅力所在。

综上所述，“互联网+童话阅读”是多元资源与语文的人文关怀相碰撞的产物，它给小学语文童话阅读注入了新的活力，为教师传授童话知识、学生感悟童话内涵提供了坚实的技术保障。只有我们教师在当今信息化的时代中不断探索新的思路，能够利用互联网进行小学语文童话阅读教学，精心地安排、合理地运用童话故事和现代化信息技术，才能取得最佳的教学效果。通过互联网的教学模式，能够激发学生的阅读热情，使童话更具有形象色彩，让学生感觉身处于童话世界中，从而喜欢上童话，让阅读变得更加丰富多彩。但是，不能一味地依赖互联网，它也有不足的地方，应当去其糟粕，取其精华，这样“互联网+童话阅读”才能良性发展。

参考文献：

丰婷.整合有效资源 编创童话故事：低段习作起步的又一道风景[J].浙江教育科学，2011（3）.

编辑 张珍珍endprint