交互式电子白板环境下如何提高语文课堂实效

闫海娟

摘 要：利用交互式电子白板创设情境，激发学生的学习兴趣。电子白板以其多变的图像、色彩、标注、隐藏、动画等功能，极大地诱发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中，使他们对语文课充满兴趣。利用交互式电子白板的多种功能实现多项互动，提高学生的课堂参与度，培养学生的语文素养。

关键词：交互式电子白板；课堂效率；语文素养；习作讲评

【课题研究背景】

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板可以最大化利用各种资源扩大课堂容量，同时学生也可以在白板上进行操作展示，达到自主学习的目的，实现课堂高效性。

【课题研究依据】

《义务教育语文课程标准》要求教师“积极开发合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。

【课题研究过程与方法】

一、利用交互式电子白板创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。由于学生自制力差，主动学习的意识薄弱，他们的主动意识只建立在对感兴趣的事物的探究学习中，电子白板以其多变的图像、色彩、标注、动画等功能，极大地诱发学生的学习兴趣，利用白板激趣导入新课吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

二、利用交互式电子白板实现多项互动，提高学生的课堂参与度

交互式电子白板在整个教学过程中通过自身功能以及与网络的有机结合，以图像、声音、动画、视频等学生比较容易接受的方式呈现信息，符合人的思维规律和思维习惯，能够提高学生的课堂参与度，促进学生对新知的深刻理解。比如，每节课的课前听写，一开始我在新建白板页上使用的是空白背景，为激发学生的参与度并规范学生在白板上的书写，我将背景设置为田字格或米字格，对于个子小的学生，我利用白板中的页面漫游功能，将背景格拖下来，移到合适位置，书写后再拖上去。白板的这一功能可以使每个同学参与到白板书写中，不会因为自己够不着而放弃了上台展示。除了更换背景吸引学生参与课堂学习，还不时地更换笔的种类、颜色，比如我们可以换成软笔，这样能写出线条有粗细变化的毛笔字。

三、利用交互式电子白板的多种功能培养学生的语文素养（听、说、读、写能力）

在学习古诗或情感较强烈的文章之前，在白板资源网上下载了课文范读，反复播放给学生，在读准字音的同时学生品味了诗的韵味，学生会顺其自然地模仿朗读。还有《难忘的一课》中的语言文字表现出的爱国情感也很浓厚，学生听过范读后，在课堂上读到“我是中国人，我爱中国。”这一句时学生的情感不由得流露出来。模仿别人的朗读时更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情，学有余力的学生在模仿的基础上形成自己的风格。

借助电子白板提高读写的能力。课堂上，我设计了阅读训练，让学生利用白板的批注功能完成阅读拓展。作文课上使用电子白板的便利之处进行作文审题、选材练习、及时反馈效果，评改作文。教师可根据不同层次的学生习作，当堂评改，利用“电子笔”批注重点，学生一目了然。把批改的作文利用投放功能进行评改，及时而有针对性。此外，恰当运用交互式电子白板，还可以引发学生的情感投入，使学生能更深刻地感受文章的艺术美，诱发学生的想象。而电子白板中的“聚光灯”与“幕布”两个工具，可以在作文教学中引导学生细心观察，激发学生的想象与联想。

再比如，利用“笔”功能增强作文讲评的互动性，提高作文讲评的效率。作文讲评是作文教学中必不可少的环节，在作文教学中起到承前启后的作用。为了改变作文讲评课中的弊病，我利用电子白板进行了尝试。以讲评一篇学生作文《读〈狼牙山五壮士〉有感》为例，课前用手机把学生的纸质作文拍下来变为图片放入白板中。上课时白板展示出来，先让各小组学生在组内讨论，找出本篇作文中的精彩与不足。接着由各组代表依次上台讲评作文，同时配用亮色的“笔”在白板上进行批注修改。在此过程中，学生与老师都可以及时发表自己的观点。整个过程充分做到了生本互动、生生互动、师生互动，学生不再是被当作一个容器进行知识灌输，而是作为学习活动中的发现者与探究者。所以说电子白板的“笔”功能增强了作文讲评的互动性，提高了作文的讲评效率。

总之，在语文教学课堂实践中证明，交互式电子白板能在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。白板具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性等特点，能充分激发学生学习语文的兴趣，确实能做到：让学生喜欢学习语文，有主动学习的愿望。

参考文献：

[1]孫娟.基于电子白板的小学语文互动学习模式研究[D].山东师范大学，2016.

[2]刘丹.交互式电子白板在课堂的应用分析[D].黄冈师范学院，2014.

[3]石映辉.基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[D].华中师范大学，2014.

编辑 张珍珍endprint