小学数学教学策略探究

张华强

摘 要：小学数学是小学阶段教育的重要组成部分，是学生进行后续数学学习的基础。探究小学数学的教学策略，为教师有序开展教学实践活动提供了方法论支持，有助于提高小学数学的教学效率。

关键词：小学数学；教学策略；合作探究

一、创设恰当的教学情境

数学是一门逻辑性较强的学科，针对抽象的数学知识，若教师采用灌输式的教学方法，会使学生产生抵触心理。因此，教师要认真分析学生的学情，改进数学教学的方法。创设课堂教学的情境，能起到调动学生学习积极性的作用，恰当的课堂教学情境，能使学生在心理上产生共鸣，积极投入到课堂教学活动中。

例如，在学习新人教版四年级上册的“平行四边形和梯形”时，教师可以通过创设故事情境来帮助学生理解其概念和特征。教师：一天超级侦探小熊维尼去图形王国做客，遇到国王与一个大臣在争论，国王说：“正方形是特殊的长方形，不是平行四边形。”大臣说：“正方形是特殊的长方形也是特殊的平行四边形。”他们到底谁说的对谁说的错？为了解决这个难题，维尼邀请我们一起加入他的超级侦探队。接下来我们一起去探究什么样的图形是平行四边形吧！这样教师就通过一个有趣的故事情境，成功地导入了新知识。

通过教师的讲解和引导，学生理解了平行四边形和梯形的概念。接下来教师还可以创设游戏情境，帮助学生巩固对平行四边形和梯形的认识。教师可以邀请两个同学上台参加游戏，两名同学在规定的时间里，在黑板上写出生活中哪些物品是梯形，哪些物品是平行四边形，游戏时间结束时，写出答案最多的学生获胜。教师还可以在大屏幕上放映生活中的各种物品，让学生在这些物品中找出梯形和平行四边形，看谁找得又多又快。对于在游戏中胜出的学生，教师可以提出口头表扬，或者奖励学生一些小奖品，增加学生学习数学的成就感。通过游戏，学生在融洽、快乐的氛围中巩固了知识，提高了数学学习的效率。

二、鼓励学生自主合作探究

国内外很多教育专家认为，学生应该通过主动探究来实现知识的构建，而不是通过教师的讲解。新课程标准也强调了在小学数学教学中培养学生探究能力的重要性。因此，在课堂教学实践中，教师要鼓励学生自主学习、合作探究。例如，在教学“角的度量”时，教师可以按如下方式组织学生来探索新知。

1.认识角的计量单位

教师：量角器是什么形状的？学生：半圆。教师：从0开始到180为止，这个半圆被平均分成了多少份？学生：180份。教师：对，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”，可以用一个小圆圈“°”来表示。

2.认识量角器的结构

首先，让学生找到量角器上的一个小圆点，并告诉学生这是量角器的中心。然后引导学生观察量角器的刻度，提问学生共有多少圈刻度，外圈和内圈的刻度是如何进行排列的？从左边0°刻度线起，找出外圈的10°、30°、90°、120°、180°刻度线，然后依次找出外圈50°的刻度线，找出90°的刻度线，找出外圈125°的刻度线。从右边起，内圈的刻度怎样找呢？表示出内圈0°、45°、80°、90°、140°、180°的刻度线。

3.学生合作探究

按照教师布置的问题和任务，学生拿出自己的量角器，自主学习，合作探究问题的答案，总结量角的方法和角的大小变化规律。（角的大小与边的长短没有关系，角的大小取决于两条边张开的大小程度，两条边张开的程度越大，角也就越大，两条边张开的程度越小，角也就越小。）

三、实施生活化教学

生活化教学，就是教师根据学生的认知水平和生活经验，联系现实生活呈现数学知识，加深学生对知识的理解，提高学生在生活中运用数学知识的能力。

例如，在学习新人教版小学数学四年级“大数的认识”时，为帮助学生明晰数的概念，感受大数的意义，教材为我们列举出了生活中的很多例子，有自然科学知识（如：一个人血管总长度、地球赤道长度、光的传播速度等）、爱国教育（如：算盘的发明等）等。用源于现实世界的丰富素材为载体呈现数学知识，使学习内容生动、鲜活、现实，让学生在了解大数的广泛应用的同时，丰富他们对大数的感受，并使学生在学习数的认、读、写等知识的同时受到爱国教育，激发学生学好数学的热情。在教学中教师要注重生活与数学的密切联系，结合学生的生活经验和已有知識，设计富有情趣的教学流程与习题，使学生在生活中学习数学和理解数学，重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性，提高学生解决生活中数学问题的能力。

教学实践证明，创设恰当的教学情境，鼓励学生自主合作探究，实施生活化教学，是小学数学教学的有效策略。通过采用以上教学方法，能有效激发学生学习数学的兴趣，使学生主动探究数学知识，有助于全面提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]苏文磊.小学数学教育教学策略研究[J].亚太教育，2015（10）：34.

[2]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014（2）：205.

编辑 温雪莲endprint