家校合作在小学心理健康教育中的开展

摘 要：小学生在成长过程中不仅需要接受学校的教育，更需要家长的陪伴与关爱。家校合作正是这样一种促进学生综合发展的互动性极强的教育活动。心理健康教育必须在多方面、多因素的配合下才能达到最好的效果，其中家庭就是很重要的一部分。针对目前小学心理健康教育的现状，分析家校合作模式的应用途径。

关键词：家校合作；小学；心理健康教育

除了学校之外，家庭是小学生最重要的成长环境，家庭氛围、家庭教育直接影响着小学生的心理、思想和人格。素质教育理念下的心理健康教育必然不能脱离家庭而独立存在于学校，即使家庭教育完全有别于学校教育，对学生起到的教育效果也不同，但老师、学校终究不能替代家长、替代家庭教育，学校与家庭应该分工合作，共同为小学生创造良好的身心成长环境。

一、家校合作之于小学心理健康教育的必要性

1.减轻学生的学习负担

毋庸置疑，心理健康教育的宗旨是培养小学生健康、积极、正面的心理素养。如今社会竞争日益激烈，这种竞争正一点点地从成年人的世界渗入校园中。很多家长抱有“望子成龙、望女成凤”的思想，不断强化孩子的学习，导致小学生背负很重的学习压力，且学习难度也在不断提高，甚至完全超出了小学生的年龄与认知。在如今的社会大环境下，小学心理健康教育的开展已是大势所趋，老师要做的是让学生面对压力端正心态，养成适合自己的学习习惯，劳逸结合，妥善安排学习任务。

2.增进了亲子感情

尽管小学生的家长大多是受过高等教育的年轻群体，但仍然无法完全摆脱传统观念的影响，很多家长至今认为学校才是孩子接受教育的主要场所，甚至是唯一场所，完全没有意识到，在塑造人格、培养良好习惯的重要阶段，小学生更需要来自于家庭的温暖与陪伴。家校合作正是以此为核心展开的，在家长与学生之间搭建起沟通的桥梁，让学生接受成长中不可或缺的家庭教育。

二、家校合作在小学心理健康教育中的实施措施

1.帮助学生树立正确的学习观念

在家长的殷殷期望中，小学生不仅要承受单方面的学习压力，更要承受“不让家长失望”的心理压力，久而久之，积压在内心的压力必然会影响学生的心理健康。但是，只要学习存在，学习压力就不会彻底消失。身为父母，应该体谅孩子在压力下的心理状态，改变简单粗暴、缺少沟通的教育方式，更不能用考试成绩来评判孩子的一切。心理健康教育中的“家校合作”，家长更多的是扮演“心理医生”的角色，用心观察孩子是否出现了负面情绪，学习心态是否端正，如果发现问题，首先要做的是耐心倾听孩子的心声，站在精神层面与孩子交流，或者和老师沟通后寻求恰当的解决方式。

2.提高合作意识

传统教育之所以阻碍了学生的全面发展，一方面来自于学校的应试教育体系，另一方面则来自于学生的家庭。时至今日，仍然有家長认为学校是孩子接受教育的唯一场所，孩子有了不良习惯或者学习较差，学校应该负全部责任。“家校合作”必须纠正家长的这种错误观念，通过微信、QQ等网络平台多与家长沟通，让家长从内心认同家庭才是孩子身心成长的主阵地，任何学校也无法承担起学生全部的教育任务。若想心理健康教育发挥出最大价值，无论是家长还是学校都应该改正以往错误的思想与行为，将小学生的身心发展放在心理健康教育的第一位，端正态度，共同承担起教育孩子、完善孩子人格的重任。

3.善用网络平台

以往学校与家长欠缺沟通很大程度上是因为工作原因，家长无法亲自参加学校的很多活动。全球互联网时代，学校可以以班级为单位，组建用于交流的网络平台，加强学校、家长、老师三方的联系与互动，有关学生的心理、性格、在校表现等问题也可以通过网络平台及时反馈给家长，如果家长遇到教育上的难题，也可随时询问老师，实现学生心理状态的共享。家校双方共同针对学生的心理问题出谋划策，既增进了老师与家长的联系，又在无形中建立起信任、理解的关系，在解决问题的同时又促进了“家校合作”模式在心理健康教育中的顺利开展。

4.加强家校双方的实际互动

家校合作模式的价值，还需要家长与学校的相互合作与努力，将心理教育落实到行动中：（1）家访：这是老师了解学生家庭环境、家庭关系的最直接的途径，家访让老师、家长和学生面对面、一对一地交流。老师用行动让家长认识到心理健康教育的重要性，树立起正确、科学的教育理念，从而与老师合作，为了孩子的心理健康共同努力。（2）安排家长开放日：根据学校现状，定期邀请家长感受学校生活，与学生共同参与教学活动，观察孩子的课堂表现。

随着教育理念的加强，学校愈发重视学生的心理健康教育，家校合作无疑是最利于学生的教育方式，除了利用好网络平台的便利之外，老师更应该用实际行动践行教育，保证学生在心理健康教育中获得身心的健康成长。

参考文献：

[1]袁飞.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].新校园（中旬刊），2016（1）：33.

[2]张绍波，付伟，耿春明，等.家校合作框架下中小学心理健康教育的内容与模式[J].消费导刊，2016（12）：330-331.

注：本文为甘肃省白银市教育科学规划2017年度立项课题，《学生心理健康教育策略的有效性研究》成果之一，课题负责人田东利，课题编号BY[2017]G062。

编辑 郭小琴endprint