小学高年级数学家庭作业设计策略和研究

许开武

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，教学模式也在发生着巨大的变化，课堂教学中已经转变了传统的教学模式，秉承以学生为本的教育理念，争取做到全面提升学生的综合素质。而且在这个过程中，体现了学生在教学中的主体性，在一定程度上取得了教学上的进步。但是还有一些问题，新课标中提出的在小学数学家庭作业的布置上，还是没有得到应有的重视，在布置家庭作业的过程中，教师要么走走形式，要么就直接忽略，使高年级数学家庭作业的改革一直处于落后的状态，因此，针对小学高年级数学家庭作业的现状，对小学高年级数学家庭作业的设计策略进行了相应的研究。

关键词：小学数学；高年级；家庭作业；设计策略

小学数学家庭作业很大程度反映了学生的学习情况，但是在实际教学中，家庭作业并没有实现其应有的价值，所以改革传统的家庭作业布置形式，激发学生对家庭作业的兴趣，发挥家庭作业的作用，成为小学数学教师的首要任务。因此教师在家庭作业的布置上不但要联系学生的学习情况，还要联系教材内容，使作业内容层次化，设计上多元化，促进学生整体的进步和提高，达成新课标的教学目标。

一、小学高年级数学家庭作业存在的问题

虽然在教育改革的道路上教师也做出了不断的努力和突破，但是在布置家庭作业上还是存在诸多问题。首先，家庭作业在设计上没有实现多元化，家庭作业仍是机械地重复课堂上的练习，让很多学生对家庭作业失去兴趣。再者，教师忽视家庭作业对孩子成长发展的重要性，在课堂上对学生严加看管，题海攻略，但是学生回到家后，却没有任何书面或者家庭作业，导致家长和学校的教育衔接不起来，对学生的知识巩固没有任何作用，甚至家长和孩子一起看电视，沉迷游戏。

二、小学高年级数学家庭作业设计策略和研究

（一）家庭作业在布置设计中要紧密联系生活实际

相比其他学科而言，数学有着很强的逻辑性，而且知识内容也相对抽象，小学生在学习中往往会遇到困难，而且在实际生活中学习到的数学知识很容易让学生感觉到数学不但难而且无用，因此教师在设计家庭作业的时候，一定要紧密联系生活实际，让学生从实际应用中体会到数学知识是和我们的生活息息相关的，从而转变学生对数学的错误观念，让他们意识到数学是有用的。

例如，我们在学完条形统计图后，在布置数学家庭作业的时候，教师就可以让学生统计一周内家里丢弃塑料袋的数量，并以此为依据画出条形统计图，并且针对此图做出相应的说明，这样学生不但可以认识到数学知识和生活的联系，还能从亲手统计、画图、总结中学会自主性的学习，提高综合能力。

（二）家庭作业做到内容层次多样化

教育改革以来，对学生的个性化发展非常重视。学生在学习中是存在差异的，而这种差异缘于家庭教育、智力发育的差异，因此在小学数学家庭作业的布置上，教师如果不能正视这种差异，对于家庭作业的布置依然惯用统一内容的形式，势必会对学生的发展起到负面作用，而且实现不了布置家庭作业的效果。因此，在布置家庭作业的时候，教师要正视这种差异，在家庭作业中体现因材施教，使每一个学生都能得到发展。

例如，我们在学习完圆的周长后，教师可以设计不同难度的家庭作业，第一种是简单的基础题，给出相应的条件让学生求出圆的周长。再加深难度，设计综合性强的题，如，给出学生一个边缘有磨损的圆，让学生在家长的帮助下，求得圆形原来的周长。再者，教师还可以设计一些附加题供学生选做。这样学生可以根据自己的情况来选择做哪种题型，而且还可以在家長的帮助下对自己有一个突破，取得学习上的进步。

（三）小学数学家庭作业形式上要多样化

家庭作业在布置形式上实现多元化，不但可以激发学生的学习兴趣，也在很大程度上发挥了家庭作业的作用。传统的家庭作业布置中，教师依然是换汤不换药地要求学生做更多的练习题，很大程度打击了学生的积极性。教师要在减量不减质的前提下，实现家庭作业的多元化，除了书面作业、手工作业，教师还可以创造更多的家庭作业的布置方式。

例如，教师可以把布置家庭作业的权力交给学生，让学生来给自己布置作业，教师则提出一个学习目标，以此目标为作业的学习方向，这样一定会让学生的思维得到很大的发展，而且这样开放式的作业更能激发学生的潜能，提高学习效率。

综上所述，在教学中，教师一定要对家庭作业予以重视，让家庭作业发挥它的最大作用，多元化家庭作业的设计方式，使内容更有层次，激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都能取得进步，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]林广侠.新课程下小学数学练习设计的一点思考[J].中国科教创新导刊，2012（27）.

[2]刘利华，裴新宁.科学教师对待家庭作业的行为现状之调查与分析[J].上海教育科研，2014（5）.

注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：“优化小学高年级小学数学家庭作业的设计”的对策研究。课题立项号：GS（2016）GHB0902。

编辑 郭小琴endprint