高中化学实验改进的策略探究

边敏

摘 要：近一段时间由于教学实验而产生的废水、废气没有得到很好的处理因而对周围环境产生了不同程度的污染，也间接对师生的健康产生了一定危害。教学实验理念与实验仪器的落后也并没有最大程度地起到对学生教育的作用。对于高中化学教学来说，培养学生的自主学习能力，提高学习效率，使高中生学生都可以得到全面协调的发展是改革的目标，现在的教育现状是学生在学习过程中不能有一个正确的自主学习的意识以及知识理论与实践相结合的能力，所以不利于学生学习与成长。论述高中化学教学中如何提高改进化学实验中的细节问题。

关键词：高中；化学实验；改进

化学是一门以实验为基础的学科，知识理论都是在多次实验的基础上产生的，让学生多接触化学实验能够提高学生的学习兴趣并且同时加深学生对知识点的理解与印象。在以往的化学教学中就忽略了这一点，突出的问题是过于偏重理论而忽视了实践，因此导致与实际结合不紧密，探究性的内容不多，从而也容易使学生失去对化学学习的兴趣，对学生的思维发散能力意义不大。

一、增加趣味实验吸引学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对化学产生浓厚的兴趣时，就不存在懈怠懒惰等情绪了，因此其中一个途径就是增加学生的动手机会，拉进学生与化学之间的距离，就拿“碘钟实验”为例，这是一个典型的趣味实验，实验过程大概为：准备适量的过氧化氢溶液，一摩尔的硫酸溶液以及丙二酸、可溶性淀粉等与实验相关的材料，首先调配甲溶液，将97mL29%的过氧化氢溶液滴入到250毫升的容量瓶中并且用蒸馏水稀释到最后得到3.6mol/L的过氧化氢溶液。其次配置第二种溶液，称取适量的丙二酸和硫酸并将其溶于水中。其次称取适量的可溶性淀粉并溶于沸水中，最后全部转移到容量瓶里并稀释。将大概的实验步骤告诉学生并让其实践，到最后的实验结果就是得到的溶液会首先由无色变为紫色，过几秒又变为无色，如此反复多次，实验现象十分有趣，学生在感到神奇好玩的同时会在潜移默化中加深对其的理解，教师在这时再将相关知识点告诉学生，例如化学方程式3I-+S2O82-=I3-+2SO42-等，学生会结合实验过程与理论知识，从而达到最高学习效率，类似碘钟实验的相关趣味实验还有很多，例如彩色温度计的制作（即钴的水合物在加热过程中的水分不断流失呈现出多种不同颜色）、魔棒点灯的实验都能够吸引学生的兴趣。

二、探究微型实验，追求化学实验的绿色化

相较于传统的化学实验来说，探究性学习策略即微型化学实验是一种更为有效的学习工具，在进行实验操作时如果使用传统的实验器具进行操作，不仅仪器占用的空间大，而且耗时耗力不便组装，除此之外还有的实验时间过长达不到每个人都能随时随地进行实验操作的目的。与之相比微型实验仪器就简单许多，由于其体积较小，因此组装简单快捷，节省实验原料并且相对安全，能够最大限度满足学生与教师想要设计实验、观察实验的需求。例如在对二氧化硫的制取及性质探究此项实验操作中，首先是药品用量消耗大，并且组装费事，占用地方大，最主要的如果操作不當二氧化硫很容易逸出造成一定程度的环境污染，因此采用微型实验器具更加适合。

首先准备好相关实验溶液药品：亚硫酸钠固体、紫色石蕊试液、浓氢氧化钠溶液等；其次用六孔井穴板代替六个反应器，用塑料滴管将分液漏斗替换掉；检查实验仪器气密性是否良好并在大烧杯中倒入适量的水，在井穴板中的第一个孔放入少量的亚硫酸钠粉末以便制取二氧化硫。在六孔井穴板第二个孔放入几滴紫色石蕊溶液用来检验酸性。接下来在六孔井穴板中依次滴入品红溶液、高锰酸钾溶液、浓氢氧化钠溶液，作用分别是检验还原性、氧化性和进行尾气处理。将长进短出的塞子盖好将浓硫酸吸入滴管并插入到第一个井穴的长导管上，挤压滴灌并对实验现象进行观察。如果酸性物质生成，紫色石蕊溶液会有变红现象。品红溶液和高锰酸钾溶液褪色说明二氧化硫分别具有漂白性与还原性；在硫化钠试液中会有黄色浑浊现象的产生即说明二氧化硫具有一定的氧化性。

这样的微型实验虽然装置简单但是并没有对实验结果产生影响，在一次试验中就对二氧化硫的几种重要性质进行了探究验证，其次减少了实验相关药品的用量并且整个实验过程都在一个相对密闭的空间中进行就减少了发生污染的几率，环保绿色。同时也有便于学生理解与记忆，提高学生的学习兴趣等附加优势。

高中化学的学习一向是一个难点问题，化学的学习并不是靠单纯的死记硬背和老师的强硬灌输来学习知识的。化学学习不仅是让学生掌握相关的化学知识理论，也是开拓化学思维，拓展视野的手段。关于高中化学的学习还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来高中的化学教学必定能更上一层楼。

参考文献：

[1]徐永霞.如何培养高中学生化学学习兴趣[J].情商，2015（36）：221-222.

[2]李国庆.坐上兴趣的快车：谈高中化学课堂学生学习兴趣的培养[J].中学生数理化（学研版），2014（8）：138-139.

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