彰显物理课堂本色，不妨强调小“题”大做

仇海军

摘 要：随着新课程改革的不断深入，其新的教育理念对当代高中物理教育也提出了新的要求。众所周知，物理是一门极具逻辑性的学科，加之知识的抽象性而使学生普遍感到难以理解。因此，学生要想学好物理，便必须具備良好的专业知识与解题能力。因此，教师于实际的教学过程中，也应务必重视对学生解题能力的提升，彰显物理课堂本色，不妨强调小“题”大做，如此方有利于帮助学生学好物理相关知识。

关键词：物理课堂；解题能力；高效

由于高中物理中的大多数知识都有着极强的逻辑性，加之知识的抽象性而常使学生感到难以理解，进而导致了学生解题效率的低下。因此，为切实提高学生的解题效率，教师需在开展物理教学过程中彰显物理课堂本色，强调小“题”大做，让学生掌握解题的技巧与方法，当学生懂得该如何去解决物理问题后，自然能更好地掌握物理知识，进而提升学生的学习效果。

一、深入理解物理题目，挖掘潜在要素

高中物理解题的要点在于准确把握并理解题目，彰显物理课堂本色，强调小“题”大做。尤其是针对题目中描述较模糊的语句更要时刻秉持质疑的态度去体验，如此方有利于挖掘题目中潜在的决定要素，进而达到解题的目的。

如在条件语句“OA为遵从胡可定律的弹性轻绳”中便涉及许多的物理知识，这便需要学生对其进行充分的发掘方能对实际问题加以说明。如基于此条件语句我们可以得知，OA绳上的拉力满足胡克定律F=kx，即表示绳上的弹力与绳的形变量之间成正比。而当物块向右运动时，会因弹性绳的拉长而使F=kx的拉力变大。

又如，针对以下实例，在压缩的轻弹簧上有一金属块m卡在了矩形的箱子中，在为箱子的上下底板分别装上压力传感器后，其显示的数值分别为F上与F下，此时，若将箱子呈竖直状态放置，而金属块仍保持在上顶板之上，并将箱子以的加速度竖直向上做匀减速运动，此时的上下顶板压力传统器的显示数值分别为6N与10N，假设F=■F下，那么箱子该怎样运动才能满足条件。

针对此题，具体的解决方法可通过应用牛顿第二定律，由此可得F上mg+F弹mg，结合题目条件F上=6.0N，F弹=F下=10.0N。由此可得m=0.5kg，考虑到此题目中有一关键条件，即金属块始终未曾离开过上顶板，因此可指弹簧的额外形变量没有变化，且在此过程中，下底板的压力传感器显示数值也保持不变，由此亦可明确解题思路，即结合F上=■F下，下=5N的条件，可通过牛顿定律得出F+gm-F=ma，此时的a值为0，由此可知升降机应是在做匀速直线运动或处于完全静止的状态

二、准确把握物理解题规律，指导学生掌握常用策略

高中物理中的各大知识点，彼此之间均有着一定的联系，所以在高中物理课堂的教学过程中，为了彰显物理课堂本色，可强调小“题”大做。因此，不同的题型，其解题思路亦有一定的规律可遵循，若能掌握这种解题思路的规律，将极大提升学生的解题技巧与能力。当然，在此过程中，尚需选择合适的解题策略，如与高中物理相关的假设、临界值、数学模型等方法都是极为常见的解题策略。至于该选择怎样的解题策略则需结合具体的题型。

如针对数学模型解题方法的应用，主要是应用数学的运算以及推理能力，所以在考虑到高中物理的极值与数学知识的关系时，借由数学模式通常能有效揭示并反映出物理过程的本质及思想。就以三个共点3N、6N与8N为例，3点均在同一平面，求其合理的极小与极大值。针对此题，可首先将其构建为三角形，因而得出其合理的最小值为零，而合理的极小值为Fmin=0，Fmax=F1+F2+F3=17N。通过这样小“题”大做，便能够充分彰显物理课堂本色，促使学生更加准确的把握物理解题规律，全面提升学生的物理核心素养。

三、注重对学生进行思维训练，拓展学生解题思维

为彰显物理课堂本色，强调小“题”大做时，教师首先应引导学生全面分析题目，结合题目中的已知与未知条件来挖掘隐含条件。其次则是要引导学生找出解题的关键，以此判断该选择怎样的解题方法，如此方能帮助学生理顺思路。最后才是引导学生结合已知条件进行逐层推理，切忌匆忙作答。如当学习“力学”的相关内容时，教师便可让学生先依照题目画出简单的关系图，在示意图的引导下进行表达，如此不仅能让学生对物理变化的感受更加直观，且同时有利于减少分析题干的时间，从而提高了学生的解题效率与效果。

四、建立错题集锦，巩固解题能力

高中物理是一门循序渐进的课程，其所设置的内容也是由浅及深。因此，作为高中物理教师，为了彰显物理课堂本色，在强调小“题”大做的时候可观察学生对知识点的掌握情况，并在模拟考试的过程中重点考查学生容易混淆的知识点，以深化学生对物理重难点知识的认知，进而避免学生在面对同样知识点时再犯下同样的错误，从而达到“温故而知新”的效果。只有这样才能够让物理课堂的本色充分凸显出来，从而为增强学生的物理核心素养奠定坚实的基础。

总之，高中物理教学并务必注重对学生解题能力的培养，唯有致力于学生解决问题能力的提升，方能确保教学的效率与质量，进而在促进学生掌握解题策略的同时确保学生的全面发展。

参考文献：

[1]周德歧.简约教学，彰显数学课堂本色[J].东方教育，2014（5）.

[2]张雪元.营造绿色课堂氛围，彰显科学教学本色[J].小学科学：教师版，2016（2）：140.

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