高中英语课堂结课方式有效性研究

侯蒨

摘 要：结课是指教师在课堂最后一个阶段运用各种方法引导学生总结学过的知识，从而让学生受益更多，拓宽他们的视野。因此，结课与课堂的引入同样重要。通过对比实验、问卷调查、访谈调查等方式，得出相比传统的以教师为中心的结课方法，以学生为中心的结课方法更具有效性，因为后者能激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自主学习能力。

关键词：学生中心；结课方式；高中；英语课堂

一个好的开始就像芬芳的花朵会在第一眼吸引你，一个好的结尾就像一杯浓郁的茶给你留下无尽的回味。一个好的结课能让学生精力充沛，乐趣无穷。教师应该关注这段时间的节奏，用简短的语言紧扣课堂的中心，通过联系课堂内外的知识激发学生学习英语的兴趣。英语教师还要运用不同的结课方式去实现这些目标。（陆春法，2003）。然而学生通常会在一节课快结束的时候变得没有耐心、激动，以致错过了教师所讲的内容。因为在这期间，教师是整个课堂的中心角色。而自20世纪60年代以来，以学生为中心，培养学生自主学习的能力已成为外语教学的趋势。自主学习是学习者进行独立思考、独立作出决定并且实施自主行为的过程（Little，D.，1991）。能制定学习目标，创造学习机会的学习者才被称之为自主学习者（Nunan，D.1995）。高中新课程标准要求英语教学应实现从英语语言知识的传授转向对学生能力的培养（黄蕙，2009）。

笔者在任教高中随机抽选部分学生，进行了对比实验、问卷调查、访谈调查，进一步论证相比传统的以教师为中心的结课方法，以学生为中心的结课方法更具有效性。笔者从任教高中的高二年级中随机抽取两个班级开展对比试验。教学内容均为unit 15 in Senior English for China （Students Book 2B）的阅读篇章，课型均为阅读课。在A班和B班（每班各50人），教师分别采取以学生为中心和以教师为中心的结课方法。在A班，教师在课堂的最后发起了讨论：Kitzbuhel or Rio de Janeiro，which one is your destination？将学生分为10个小组，每组5人进行自由讨论，8分钟后分享答案。教师提醒学生可从文章中找出有用的表达方式。笔者发现，学生在8分钟的讨论里气氛热烈，遇到困难还会主动寻求教师的帮助。分享答案时，大多数学生可以运用教材中的表达方式。期间，还会出现“I want to go to Rio de Janeiro most，because maybe I can find some treasures in the sea”之类的富有创意的答案。即使在课堂的最后一分钟，学生仍能集中精力听教师说话。而在B班，课堂的最后几分钟，教师仅仅将两座城市的相关信息展示在屏幕上的一张表格里，亲自陈述来作为整节课的总结。笔者观察到大多数学生在最后一直在说话，或者发呆，甚至收书。

在接下来的问卷调查中，95%的学生表明教师是英语课堂结课阶段的主要角色，而仅有10%的学生认为这样是好的。在回答“你在刚刚这节课的结课阶段是怎么做的？”这个问题时，A班有82%的学生选择了“认真上课”这个选项。而B班只有40%的学生选择该选项，46%的同学表示很想认真听讲，但没能做到。A班84%的学生喜欢这样的结课方式，而B班只有30%。从教学效果来看，A班学生普遍认为这种结课方式强化了所学内容，拓宽了视野，激发了学习英语的兴趣，让自己更认真听讲和感到放松。而B班学生仅仅认为这种结课方式强化了所学知识。在访谈中，A班学生仍强调了通过讨论获取知识的乐趣，整堂课下来没有感觉疲惫，而是感受到了学习英语的快乐，表达了对这种结课方式的向往。而B班学生认为这样的结课方式十分常见，虽然很想认真听讲，但精力总无法集中，课后总感觉疲倦。

教师在学生的自主学习能力的进步中发挥着巨大作用，教师的鼓励和期待将激发学生自主学习的欲望（Zimmerman，1997）。教师不应该给学生直接的结论，他们应该创造一个让学生自己思索找到答案的环境。（洪美，2003）在教育理念日益发展的今天，教师要引導学生掌握知识，发展学生的自主学习能力。以学生为中心的高中英语课堂结课方式是更为有效的，而朝以学生为中心的高中英语课堂结课方式的转变也许是小小的但是重要的一步。

参考文献：

[1]Little，D. Learner Atonomy：Definitions，Issues and Problems. Dublin：Authentic，1991.

[2]Nunan，D. Closing the gap between learning and instruction. TESOL Quarterly，1995，29/1：133-158.

[3]Zimmerman，B.J. & E. Risemberg，Self-regulatory Dimensions of Academic Learning and Motivation. San Diego，CA：Academic Press，1997.

[4]黄蕙.论新课程标准下高中英语自主学习模式的构建[D].华东师范大学，2009.

[5]洪美.让学生成为课堂的主人：谈新课程改革的尝试[J].科教文卫，2003（5）.

[6]陆春法.刍议高中英语的结课艺术[J].教学与管理，2003（19）.

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