微课在高中数学教学中的运用

刘羽

摘 要：微课在高中数学教学中的应用能够增强学生的数学学习感受，在师生互动下提升学生数学学习的积极性和创造性，提高学生数学学习效果。为此，以高中人教版数学教材为例，具体分析微课在高中数学教学中的应用。

关键词：微课；高中数学；教学应用

微课是指在较短的时间内，通过视频录制简短、碎片化的数学知识点、考试真题、模拟题的一种微型课程制作。微课的授课时间一般在五分钟到十分钟之间。微课在高中数学教学中的应用是数学教学改革的重要体现，对提高高中数学教学效果，促进学生的数学学习起到了重要的作用。

一、应用微课创设良好的数学课堂教学情境

微课在高中数学课堂教学的应用能够为学生的数学学习创设良好的环境，比如在人教版高中数学必修四“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐标表示”的教学中，教师可以通过Flash动画的制作来向学生展现动态化的平面向量，通过视频观察加强学生对平面向量概念的了解，并引导学生掌握更多的平面向量坐标表示方法。再比如进行高中人教版数学“点、线、面之间的位置关系”教学的时候，教师可以借助微视频向学生具体展示两根被拉直的绳子分别固定在一张桌子四条腿对角线上的过程，由此让学生认识到点、线、面之间的位置关系的定义。另外，在学习高中人教版数学“长方体的体积”计算的过程中，教师可以借助微课向学生展示“伊利纯牛奶盒中的牛奶量”，进而引出“长方体的体积”公式。通过这种方式，一方面将数学知识置于生活化的情境中，另一方面更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。

二、应用微课打破数学教学的时空限制，增强学生对数学的感性认识

建构主义理论认为，数学的学习需要凭借直观化、动态化的表象来理解一些抽象、静止的事物。高中生处于形象思维向抽象思维转换的重要时期，想要更好地理解数学抽象概念需要借助一些直观形象。传统的数学教学手段阻碍了学生数学学习的直观化感受，而微课在高中数学教学中的应用能够打破时空对学生数学学习的限制，并将文字阐述的数学定理、定义转换为形象的视频，为学生理解概念提供直观化的辅助，增强学生数学学习的感性认识。比如在人教版高中数学必修一“统计案例”的学习中，教师可以将从社会中收集的调查信息和资料制作成微课视频向学生进行展示，给学生以身临其境的感受，在学生的头脑中建立数学学习的感性认识。

三、应用微课解决高中数学学习的重难点问题

在基本学习了数学知识之后，针对学生学习过程中遇到的各种困惑，教师可以有針对性地设计一些微课。在微课中向学生讲解数学学习过程中容易出现的问题，帮助学生整理错题，促进学生的数学学习，并引导学生对自己的数学学习情况进行反思。比如在高中人教版数学必修一“三角函数线的概念”一课学习中，大多数学生对三角函数线的概念缺乏深刻的认识和理解，为了解决学生的学习困惑，教师可以录制微课，在微课中通过讲解一些经典题目来加强学生对三角函数线概念的理解，同时，借助微课图形来帮助学生更好地理解正弦线、余弦线、正切线的概念。

需要注意的是在高中数学教学中，不是所有的数学教学内容都适合被制作成微课。为此，在具体的高中数学教学中，教师要有选择、有策略、有重点地将一些难以理解的数学内容转换为微课来让学生进行学习。比如在高中人教版数学教学中涉及的函数概念、函数单调性、函数周期性、数列、正余弦定理等这些都是高中数学教学的重难点，也是学生学习过程中容易出现差错的地方。在具体学习的过程中，教师可以将这些重难点内容转变为微课，通过微课让学生根据自己的需要来有选择地学习，从而不断解决自己的数学学习困惑。

四、应用微课培养学生的探究能力

自主、合作、探究是新课程积极倡导的一种学习方式，在学习的过程中充分突出了学生学习的主体地位。受时间和空间的限制，高中数学教学课堂往往无法为每位学生营造一个开放、自主的学习环境，在很大程度上影响了学生的数学学习效果。微课在高中数学教学中的应用为学生提供了一个更为广阔的学习平台，为学生的自主学习创设了开放的空间。比如在学习“图形的旋转”一课的时候，学生可以借助数学教育网、中国远程教育网、高中数学资料库等网络微课资源开展自主学习，进而提升自己的数学学习效果。

综上所述，将微课融入高中数学教学活动中，能够让学生和教师在彼此互动交流中增强数学学习体验、感受、思考，在突出学生的课堂主体作用的同时最大限度地调动了学生数学学习的积极主动性，对提高高中数学教学效果起到了重要的作用。

参考文献：

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