浅谈情景教学在语文教学中的意义及运用

张爱萍

摘 要：语文课本中的内容丰富多样且情感性强，单纯的教学模式已经不能满足语文教学，这就需要在教学中多多采用情景教学法，在语文教学中多利用多媒体、游戏、角色扮演等活动，并通过创设问题让学生联系实际生活，活跃课堂，让学生轻松学习。

关键词：情景教学；多媒体；问题情景

现如今的教学理念都是本着以学生为主体，跟之前的传统教育大不相同，在课堂上要加强和学生的互动，采用提升课堂教学气氛、提升学生兴趣的教学方法，让课堂融洽，让学生融入课堂，并能提高课堂教学质量。因此，在语文教学中，情景教学法就成了我的杀手锏，成了课堂的常驻之宾。

情景教学法在教学中可以灵活运用，应用范围广，内容丰富，可以最大范围地调动学生学习的积极性，开发学生的大脑，发展学生的创造性思维能力、团队合作组织能力，更好地提升了学生的学习技能，使課堂氛围轻松活跃并且高效。以下我将逐步分析情景教学的意义及我在语文教学中运用的几种情景教学法。

一、情景教学法的意义

情景教学法在众多教学法中无疑是有效的，在课堂教学中起着很大的作用，使学生在生动形象的课堂中习得知识，直观地学习内容。

1.学习的过程应该是积极主动的，是一种主动构建知识的过程，而不是被逼无奈、排斥地学习。通过情景教学法不仅可以提供生动、形象、丰富的学习素材和教学材料，还可以活跃课堂氛围，有利于发展学生的思维能力、创造能力，提高学生的学习技能，减轻课堂压力。

2.语文科目的内容是丰富的，既有叙事的内容又有抒情的篇章，既有生动感人的故事又有咬文嚼字的古文，适宜的情景教学总能把这些内容生动、形象、直观地展现在课堂上，使知识内容具有情景性，使学生易于理解，便于掌握，利于记忆，也使教学过程如行云流水般自然通畅、生动活泼，不受约束。

二、情景教学法在语文教学中的具体运用

要想充分发挥情景教学法在语文教学中的作用，就要学会合理运用，善于采用，把情景教学法融入语文教学中，在教学中创设逼真的情景，利于学生直观地感受知识。教师要在教学中灵活运用情景教学法，完成对问题的理解、知识的构建及学习内容的巩固。

1.通过多媒体技术，重现课文内容

通过多媒体可以在课堂上展示图片、视频、声音、文字，把教材中不会动的文字变成形象生动的图画、视频、声音，使文学作品形象化，使内容丰富化。这些很好地帮助学生掌握了文学内容，拉近了学生的主观认识和客观事物之前的距离，让语文课堂立体化、生动化。比如在教学《岳阳楼记》这一课时，可以通过多媒体播放有关岳阳楼的内容，让学生通过所看所听想问题，加上教师的分析，学生就很容易地把握了作者的主题思想和作者在写《岳阳楼记》时的心情及所要抒发的情怀。让学生初步理解后，教师再进行深层次的讲解，通过再次播放课件，加深学生对文章的印象，使其更深层次地了解课文，了解作者的情怀，提高学生对课文的主动理解及学习能力。

对于初中生来说，所见所闻毕竟有限，在语文课本中描述的事情或者一些习俗节日对他们来说或许很陌生，这就需要借助多媒体的画面感将其逼真地展现在学生的眼前，让学生能真真切切地感受到。比如在学习《春酒》这一节课时，很多学生并不是很清楚过年的风俗习惯，加之现在的年味越来越淡，学生对过年的理解也比较浅，这时就可以借助多媒体给学生展现一些传统的过年习俗，并给学生呈现各个地方春节习俗的不同，学生的兴趣一下子就被带动起来，紧接着再引入新课的学习。

2.通过灵活多样的课堂活动，深刻体会课堂内容

情景教学法离不开灵活多样的课堂活动，在课堂上教师可以增加师生互动和生生互动的环节，活跃课堂气氛，让枯燥的课堂变得生动有趣。教师可以在课堂上增加游戏或者角色扮演的活动，让学生积极参与，加强对课文内容的理解。教师可以根据课文内容进行猜谜游戏或者古诗添趣，或者对一些适合进行表演的课文放手让学生进行一场角色扮演，让学生自导自演，既可以加深对课文的认识，又能清楚课文的走向及人物的心理变化。比如《杨修之死》这一课，就很适合学生进行角色扮演，教师可以让学生分组表演。学生在进行编演的过程中会共同努力，写台词，编动作，丰富人物的个性特点，在这个过程中学生不仅熟悉了课文内容，掌握了人物的特性，也在准备的过程中学会了思维组织的能力，知道了团队的重要性。

在语文课堂上增加课堂活动可以加强学生间的交流，让学生间学会合作，同时也使课堂氛围变得轻松活跃，在参加课堂活动的过程中提高了学生各方面的能力，达到了寓教于乐的目的，提升了学生的语文素养。

3.通过创设问题情景联系实际生活

在学习语文课本时，教师要经常设立问题，让学生自己思考，开发学生的想象力，培养学生自己分析问题和解决问题的能力，学生会发现很多知识来源于生活，并可以应用到实际生活当中。在课堂上创设问题情景，还可以让学生在探索回答问题的过程中逐渐熟悉课文，掌握知识的重难点。

可见，好的情景教学法可以调动学生的积极性，能让学生在轻松的、不经意的状态下习得知识，能让学生对知识有自己的理解，并能自己逐步探索，而且能激发学生的兴趣，还可以开发学生的思维以及自我学习的能力，在学习知识的过程中不断探索。

参考文献：

[1]刘立兰.浅谈多媒体教学在语文课堂中的运用[J].教育学文摘，2016（189）.

[2]万红梅.谈初中语文教学的教学方法及教学模式[J].学周刊，2011（22）：54.

编辑 郭小琴endprint