论新媒体时代案例教学在高校思想政治理论课的应用

【摘要】新媒体时代，在高校思想政治理论课中运用案例教学是十分必要的。本文从新媒体时代案例教学在高校思想政治理论课中的应用现状分析，发现案例教学中学生参与度不高、案例教学被简单的固化为讲故事来揭示原理的教育程式、案例教学中一些教师缺乏全面的思维应变能力和评价能力等问题。针对这些问题，我们提出构建以学生为主体的思想政治理论课教学案例教学模式、构建动态的生成性的思想政治理论课教学案例教学模式和加强教师的技能培训来提升教师对案例教学的评价和总结能力。

【关键词】新媒体 思想政治教育 案例 应用

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0049-02

On the application of case teaching of new media era in college ideological and political theory course

Liu Jia.（Ideological and political theory teaching and research section，Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College Taizhou 225300）

【Abstract】In the new media age， it is necessary to use case teaching in the ideological and political education theory course of colleges and universities.This paper analyzes the application of case teaching in college ideological and political theory course in the new media era.It is found that the participation of students in the case teaching is not high， the case teaching is simply cured into storytelling to reveal the principle of education program， some teachers in the case teaching lack of comprehensive thinking ability and evaluation ability and other issues.Is proposed to solve these problems， we take the student as the main body of the ideological and political theory course teaching of case teaching mode， building dynamic generative thought politics theory class teaching case teaching model and strengthen teachers' skill training to improve teacher evaluation of case teaching and summarizing ability.

【Key words】New media； Ideological and Political Theory Teaching； Case； Application.

新媒体时代，随着信息传播速度加快，大学生面对纷繁复杂的知识信息，会出现一定程度的思想迷茫，这给高校思想政治理论课教学提出了新的挑战。面对这样的现实挑战，高校思想政治教育者们开始寻求新的教学方法来适应新的情况。此时“案例教学”便进入了大家的视野，它在思想政治理论课教学实践中被广泛运用。而如何提升案例教学在高校思想政治理论课教学中的实效性也成为了研究的热点问题。

一、新媒体时代在高校思想政治教育理论课中运用案例教学的重要性

1.有利于思想政治理论课贴近学生生活，提升课堂吸引力

传统的思想政治理论课大多以教师和教材为中心，理论性较强，教师着眼于学生掌握了哪些知识点，却忽视了学生对社会现实生活问题的关注，理论很容易与实践的脱节，使得学生在现实生活中有所困惑。案例教学则适应了当代大学生的思想特点，它强调学生的主动参与，将理论知识和实践经验相结合。“案例教学注重引导学生通过现实生活案例的分析、推导，以运用相应的政治、道德概念解决实际问题，拉近政治课堂与现实生活的距离。”[1]这样便有利于使得以往“高高在上”的思想政治理论课更贴近学生的实际生活，帮助和引导大学生正确的认识当今社会，树立正确的世界观、人生观和价值观，与此同时也提高了思想政治理论课的课堂吸引力。

2.有利于提高学生思考分析，解决现实问题的能力

案例教学要求教师选择合适的案例，供学生进行阅读，思考，分析，并透过该案例，来探寻其本质中蕴含的思想政治原理、原则和方法等知识。与过去的填鸭式的教学方式不同，案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学的过程中，学生通过思考，讨论和交流，会在潜移默化中提升自己思考分析问题的能力，从而将理论与实际相结合，主动运用理论知识去解决生活中的实际问题。

3.有利于思想政治理论课顺应时代发展，满足课程建设的需要

新媒體时代，案例教学改变了以往传统教学模式，不再完全以教师为教学中心，而是以学生为主体，这就顺应了时代的发展要求。同时，我们在进行案例教学的时候，也会运用很多新媒体平台来为我们的教学服务。我们可以开发思想政治理论课多媒体教学案例，改变案例的呈现方式，不仅仅局限于文字形式，我们可以制作一些小视频和Flash 动画型教学案例，来进一步优化和激活课堂教学。我们也可以建立案例教学网络平台，实现网络在线教学。如“大连理工大学开展了以在线课堂模块为开发重点的综合系统研究，率先研制和开发了高校思想政治理论课案例教学网络平台。“该平台包括教师版、学生版和管理版，有教学案例、在线课堂、教法研究等子模块。教师可利用在线课堂发布教学案例，学生在规定的时间内完成并通过网络提交，待教师网上批改完成后自动生成标准的平时成绩单。”[2]这样的网络互动平台就促进了学生和教师的双向沟通，有利于提升案例教学的实效性，满足课程建设的需要。endprint

二、新媒体时代案例教学在高校思想政治理论课中的应用现状分析

1.案例教学中学生参与度不高，没有完全改变灌输教育的问题

新媒体时代，我们的案例教学在一定程度上改变了高校思想政治理论课中的以教师为中心的教学方式，但是还是存在一定的问题。其中学生参与度不高是比较常见的一种。在案例教学中，学生需要自己阅读案例并对教师提出的问题进行思考，课上通过师生的交流互动让学生提出解决问题的方法和对策。但是班级里总有一些学生不积极参与问题的讨论和案例的分析，他们成为了小组里的隐身人，仿佛置身事外，大家讨论的案例问题与自己无关，自己一直处于一种被动接受的状态，等着教师最后来总结揭示出知识点，这样的状态使得课堂与之前的灌输式教学并无差异。

2.案例教学被简单的固化为讲故事，揭示原理的教育程式

我们在思想政治教育理论课教学中运用案例教学，首先要理解案例到底是什么。这里的案例，并不是简单的故事。案例应当是“能够说明、证明这门课程所涉及到的理论、原理、观点以及制度、方针、政策科学性和理性，增进学生对这门课程内容的认可、接受和理解的例子”[3]所以我们的教师在课堂上使用案例教学不能仅仅简化为讲个故事，然后就来揭示原理这样的过程。我们在备课的时候，要精心选择合适的案例，這样的案例需要具有客观性、科学性和启发性。同时我们要善于把握案例教学过程中的生成点，因为思想的碰撞会产生火花，我们在课前备课时有一定的预设，但不能仅仅局限于此，精彩的课堂会伴随着生成性，灵动性。这点也是目前很多教师在思想政治理论课中运用案例教学所缺失的。

3.案例教学中一些教师缺乏全面的思维应变能力和评价能力

在案例教学过程中，教师对学生的发言进行总结评价是思想政治理论课案例教学的重要环节，恰当的进行总结，能够帮助学生理清教学思路，掌握案例教学所需要传递的主要知识点。但是一些教师在案例教学过程中缺乏全面的思维应变能力和评价能力。主要表现为当学生进行案例讨论时，提出一些自己的观点时，教师并没有很好的进行评析和引导，只是一带而过或者按照自己课前预设的内容来进行点评，没有体现灵活应变能力。这样不利于解决学生的困惑和疑问，会使得案例教学的实效性大打折扣。

三、增强新媒体时代高校思想政治理论课教学案例应用实效性的路径

1.构建以学生为主体的思想政治理论课教学案例教学模式

案例教学与传统讲授教学的很大不同在于，案例教学强调以学生为主体，发挥学生的自主性来参与到课堂中来他们阅读案例，分析案例，并且运用理论知识来解决实际问题。构建以学生为主体的思想政治理论课教学案例教学模式。需要教师有强大的知识储备和整体把握课堂的能力，教师可以通过多种方式来积极引导学生分析和思考问题，如小组讨论、集体辩论、角色扮演、邀请嘉宾现场教学等，这些都是比较好的组织课堂教学的方式。而作为主体的学生，要改变以往被动学习的习惯，要主动的积极的配合教师去思考问题，克服胆怯心理，大胆的把自己的想法表达出来，这样才能使案例教学发挥出其独有的魅力。

2.构建动态的生成性的思想政治理论课教学案例教学模式

“思想政治教育案例教学没有固定的教育程式，只有通过创建流动的课程生活，引导受教育者体验和感悟教学案例中隐含的深层意蕴，才能不断提升教育者的教育智慧，促进受教育者关于课程知识的内化。”[4]我们要构建动态的生成性的思想政治理论课教学案例教学模式，离不开教师和学生的共同努力。首先教师要在课前做好充分的准备，从案例的选择、案例的呈现方式和案例的解读等几个方面都需要精心的准备，可以充分利用新媒体手段辅助教学，展现新意。与此同时，在案例教学的过程中，会出现各种各样的新的问题，教师此时要充分发挥自己的教学智慧，动态的把握课堂的内容和节奏。学生作为案例教学的主体，也要全身心的投入进来，针对案例，展开讨论，在双方互动交流中，通过分析、思考、表达自我观点等环节最终完成对相关理论知识点的学习。

3.加强教师的技能培训，提升教师对案例教学的评价和总结能力

新媒体时代，我们的教学方式需要跟上时代的发展，传统的填鸭式的思想政治理论课教学方式需要改变。我们也要加强对教师的培训，让他们适应新的教学方式。案例教学是现在思想政治理论课中运用的比较多的一种教学方式，而评价和总结是对案例教学的总概括和提升，是一个重要的环节。“这一环节的主要目的是帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，完成从表象向本质的思维转换，从而进一步提高大学生分析、解决实际问题的能力，促进理论与实践的结合，促成科学的世界观、人生观和价值观的形成。”[5]在案例教学的过程中，由于学生的个体差异性，他们思考问题的方向会不同，这就需要教师进行恰当的点评，既要指出学生观点的合理性，进行肯定，同时又指出不当之处，引导其往正确的思路上走，把握正确的方向性导向。案例教学同样也离不开合理的组织教学总结，思想政治理论课案例教学的课堂教学总结包括对学生的课堂表现进行点评和有针对性地对案例进行分析总结两部分。只有同时将这两方面都做好，才能算是一次成功的案例教学，是具有实效性的案例教学。

参考文献：

[1]郑忠平.论案例教学在思想政治教育课教学中的运用[J].广西青年干部学院学报，2005，（5）.

[2]戴艳军，杨正德.思想政治理论课案例教学的经验与思考[J].思想理论教育导刊，2010，（3）.

[3]姚洪越.关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例定义的争论与思考[J].思想政治教育研究，2010，（6）.

[4]邓纯余.思想政治教育案例教学再认识[J].思想政治教育研究，2013，（2）.

[5]丁慧民.师生互动中“思想政治教育原理”课程案例教学的路径 [J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，（4）.

基金项目：2016年度江苏农牧科技职业学院基金：“马克思主义中国化视域下的高校思想政治理论课教学案例的开发及应用研究”（SKZD160212）。

作者简介：刘佳（1989-），女，江苏泰州人，江苏农牧科技职业学院思政部助教，主要从事大学生思想政治教育研究。endprint