初中信息技术教学中游戏化教学策略的应用探究

杨万福　马小霞

摘 要：随着互联网技术与信息技术的迅猛发展，我国信息社会的发展成果已居世界前列，同时这也意味着信息技术已经成为必须掌握的技术之一。而初中教学阶段是学生形成信息技术科学整体认识的重要时期，教师应当在这一过程中采用多种教学策略帮助学生形成相应的学习认知与学习兴趣，以此推动学科教学的进步与发展。但从实际情况来看，学生在学习信息技术科学时，过分简单地将信息技术学科认为是“电脑课”“游戏课”等，严重阻碍了信息技术课堂教学的发展，教师应当借助学生的认知属性，采用游戏化的教学策略引导学生进行整体认知的建设，即对此教学策略的应用进行系统化探究。

关键词：初中信息技术；游戏化教学；应用探究

早在21世纪之初，我国就已经确立了与信息技术发展有关的“863计划”，而教育界为了顺应这一发展潮流，在各个教学阶段中都开设了信息技术这一课程，在当时这种课程的设立与发展是符合时代要求的，但随着时代的发展，已不再满足现有的教学要求。因此初中信息技术教师必须对自身的教学策略进行优化改良以适应时代发展要求。而现下学生接触信息技术最多的类型即是“游戏”，教师应从此入手，对学生开展“游戏化”的教学。当然，这里的“游戏化”不但要包括学生所玩的狭义“界面游戏”，还应包含广义的游戏，这样才能提高教学质量，达成初中信息技术教育的要求。

一、通过开发游戏提高学生对信息技术的了解与掌握

随着时代的发展与变化，社会对信息技术人才的要求不再是简单地掌握互联网应用，而是要建立在掌握互联网应用的基础上进行应用编程与构建，教师必须要承认，即使信息技术“编程”这一类项对初中阶段的学生较难，但仍然应当作为初中信息技术教学的教学重心之一。只有这样才能使学生从信息技术科学这一本质角度对信息技术加以了解与掌握，从而使初中信息技术学科教学能够进一步发展。当然，由于编程较为枯燥，容易使学生失去学习的兴趣或信心，这就要求教师在教学过程中应当采用“开发游戏”的策略促进学生学习编程。

例如，在教学编程语言类型这一知识点时，我就引导学生借助Python独立地进行游戏制作编程。在这一教学中，学生由游戏制品的使用者转化为了游戏程序的制作者，学生不仅成为了游戏的主体，同时也作为学习的主体，这种教学方式从学生的自我内在调动了学生的学习兴趣与积极性。当然，这种教学方式对初中阶段的学生而言有一定的难度，因此教师应当为学生进行适当的指导与示范，从而使整个教学过程更为平滑与高效。如，我就借助前两年较火的“水管鸟”游戏为例，对学生进行了编译示范。由于“水管鸟”是Java语言，而我所教学的是Python，这就需要学生复习之前所学习的知识与内容，并将之运用到实际的编译之中。这种教学方式不仅可以直观地调动学生参与到计算机技术的学习之中，而且可以有效地提升学生的实际操作能力。

二、通过“闯关式”游戏调动学生的学习兴趣

在初中阶段的教学过程中，教师想要提高课堂教学的效率与质量不仅要从自身的教学艺术、策略与技巧等方面考虑，更应当考虑学生生理发展的实际规律，只有这样才能有效地调动学生的学习兴趣，使学生与教师一起参与到课堂教学之中。对于初中信息技术课堂教学而言，当学生意识到信息技术课堂学习与自身想象之间有着明显差异时，学生的学习热情就会出现明显的“冷却”，这就要求教师在教学过程中考虑学生需要，调动学生的学习需要。在这一过程中，我就采用引导学生进行“闯关游戏”的教学策略，调动学生参与到信息技术教学课堂之中。

例如，我在“Office系列軟件”的教学之中就为学生设计了多种关卡，事先为学生准备好了Word、Excel、PPT等制作素材，要求学生按照一定要求将素材充分利用起来，在这样的课堂之中，学生感受到了与“游戏世界”同样的竞争感，这就使得学生愿意参与到信息技术课堂教学之中，提高学生的课堂参与度。当然，教师在教学之中应当考虑到学生的学习程度是有所不同的，因此教师应当为学生设计不同的游戏，通过提供不同难度的游戏，使学生能够参与到课堂学习之中。

三、教师应当不断提升自我，从而提高教学质量

对于信息技术学科教学而言，是需要教师不断学习、提高的。这是因为信息技术学科教学的知识来源与其他学科不同，其他知识学科的知识来源与内容是相对静态的，教师的教学结构与认知可以在很长一段时间内进行应用，但信息技术学科教学则是迅猛发展的信息技术，这就使得教师必须尽可能去与时代发展相契合。这是因为信息技术学科与其他学科不同，当出现知识结构落后时，这一知识结构就是没有价值的，这就使得学生必须掌握一流的信息技术知识，也正是因此，教师应当在教学之余进行相应的学习与提高，这才符合教学要求的举动。

总之，信息技术学科教学是依托信息技术科学发展所兴起的新型学科，这对于学科教学活动而言各有利弊。由于缺乏系统、体系化的信息技术教学艺术支撑，信息技术学科教师的教学相对而言就缺乏“借鉴性”，但也正是得益于此，初中信息技术教师在教学过程中可以采用“不一般”的教学方式对学生进行教学，只要符合教学需要与学科发展，教师就可以在教学过程中加以运用，这样才能有效提升初中信息技术教学的发展。

参考文献：

[1]吴文征.延吉市初中信息技术课教学存在问题及对策研究：以延吉市两所中学为例[J].读写算（教育教学研究），2014（35）.

[2]张国华.基于TPACK思想的初中信息技术教学策略：以《因特网的未来》一课为例[J].中国信息技术教育，2012（7-8）：60-62.

编辑 鲁翠红endprint