综合实践活动中学生创新性探究

郑伦+贾春艳

摘 要：随着新课标改革和素质教育的不断推进和优化，我国的中学教育也在不断改进。在新课标改革中，提出了生本教育理念，要求教师正视学生的课堂主体地位，并给予学生足够的空间和机会进行自主学习探究思考，从而提升学生的个人综合能力和对于知识的理解以及应用。综合实践活动和教学的融合就成为了一个十分优越的选择。需要进行引导，让学生通过自主的探究思考，激发学生的创造力和创新性，进一步提升中学的综合实践活动给学生带来的提升和发展。主要阐述了在新课程背景下综合实践活动中学生创新性探究的必要性分析及具体实现的策略分析。

关键词：中学教育；实践活动教学；创新性培养；生本教育理念

一、综合实践活动中学生创新性探究的意义分析

（一）教育发展以及教学的需要

在新课标改革下的中学教育中，越来越多的新模式应运而生。传统中学教育中，老师包办式教学理念早已深入人心，应试教育的教学模式也总是挥之不去，影响着每一个与教学相关的人。但是随着教学的发展，传统教育存在的弊端和限制早已暴露无遗。我们需要给予学生充分的自我实践探究机会，引导学生在探究过程中通过自己的思考发挥自己的能力，得到更具创新性的结果，让学生在自我调动的过程中得到发展和提升，所以综合实践活动中学生创新性探究是十分有必要的。

（二）学生个性化发展的需要

对于中学教育中的学生来说，他们不再像小学生一样依赖于教师的存在进行引导学习，他们对于知识的获取愈来愈独立自主，很多学生都开始对每个问题存在自己的想法和解决方案。但在传统教育中并不能够很好地进行学生自主思考探讨的平台构建，限制了学生创新性的发展和学生个人能力的提升。每个学生都存在自己的独特性和个性，传统教育中唯分数论和应试教育意味着教育中学生的同化。在新形势下的教育中，我们需要尊重学生的差异性，提供更多的实践机会进行学生创新性发展的引导，从而得到学生个性化的发展。

二、综合实践活动中学生创新性探究的策略分析

在综合实践活动中进行创新性探究已成了必然，我们在了解到新课标改革后对于中学教育的要求后，更应该结合综合实践活动进行创新性的融合。那么，我們应该如何进行新课程背景下的综合实践活动中学生创新性的探究呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

（一）实践活动教学内容的改革优化

对于实践活动的实施来说，内容的确定就是成功的第一要素。我们需要在综合实践活动实施之前就做好正确内容制定方向的引导，这样才能够更好地进行实践活动的开展。传统的综合实践活动开展中会存在学科性过强、娱乐性过强以及教学目标不明确等问题，导致综合实践活动的开展不尽如人意。我们在新课标改革后应该结合各科教学目标，进行合适的实践活动内容的开设，以减少综合实践活动的限制。在综合实践活动的开设中，我们需要进行更加与时俱进，更加能够引导学生挖掘自身潜力的内容开设，才能够更好地发挥综合实践活动的作用，进行学生创新性素养的提升和对于学生个人综合能力的提升。

（二）实践活动教学知识情境的创设

在综合实践活动具体实施时，我们需要结合实践活动背景进行一定知识情境的创设，这样才能更好地引导学生积极参与到实践活动实施中，调动学生的自主能动性，从而激发学生的学习兴趣，通过自主探索和思考得到更加富有创新性的实践活动结果。例如，在实践活动选题过后，可以结合学生所选的实践活动题目，引导学生进行资料的搜集和前期的准备，让学生自主进行实践活动的准备。随后再由教师进行一定的引导和知识情境的创设，让学生能够更深刻地理解选题，通过对于实践活动背景的理解，从而在实践中得到更多的发展和提升。

（三）实践活动教学模式的多样化

综合实践活动教学本身就充满了灵活性和各种可能性。传统教育中单一的包办式教育模式已经不能够满足新形势下对于教学的要求。我们需要在实践活动的开展中真正把主体地位还给学生，让学生通过各种方式进行自主的探究学习和思考。例如，进行实践活动小组模式的开设，在实践活动教学中，团队合作是十分需要的，而团队合作能力也是学生一生中所需要的。我们应该多样化教学模式利用多媒体设备，进行多样化实践活动模式的开展。小组互助模式可以激发学生的学习兴趣，进而引导学生进行自主学习思考并提高自己的团队合作能力。

在新课程不断推进的背景下，以学生为主体，通过综合实践活动内容的改革和优化，活动教学情境的创设以及教学模式的多样化，进行综合实践活动中学生创新性的探究，以达到综合实践活动在新形式教育背景下的更好开展。

参考文献：

[1]郑有财.小学综合实践活动课程中学生创新能力培养之我见[J].教师，2014（18）.

[2]张海朋.初中综合实践活动课教学的创新实践[J].山西教育（教学），2014（7）.

[3]吕增芳.教学模式多样化的探索与实践[J].品牌，2012（5）.

注：本文系2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号：PZS471）。

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