浅谈初中生物的说课技巧

王菊莲

摘 要：说课要突出一个“新”字，不平铺直叙，突出重点，环环紧扣；说课要体现一个“美”字，感受教材的美，给学生以美的熏陶，“说”出特点，“说”出风格。从准备充分、说课的内容和要求、技巧三个方面阐述初中生物教师的说课技巧。

关键词：初中生物；说课；技巧

说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行系统地口头阐述自己对具体课题的教学设想和理论依据，以达到相互交流，共同提高的一种教学研究活动。它是督促教师进行业务学习和教学研究，提高专业水平的重要途径。

一、准备充分是提高说课质量的基础

要想说好课，首先明确说课要说什么、怎么说、为什么这么说。说课前，教师一定要熟悉新课程标准，吃透课标，树立新的教学理念，在深入钻研教材的基础上进行课程的再开发，设计有利于提高学生科学素养的最有效的教学设计和课堂教学结构。

二、明确说课的内容和要求是提高说课质量的关键

新课标最醒目的是教学理念上的变化，所以，现在的说课要求“说教材、说教学方法、说教学过程、说教学评价”，这四个方面规定了说课的具体内容和基本要求。说课教师要说明“教什么”“怎么教”和“为什么这么教”的道理，使听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。

1.说“准”教材

新课标要求用新理念指导课堂教学。说教材包括教材分析、学情分析、教学目标、重点难点分析。说“准”教材要求：说明说课的内容来自哪一版本、哪一册、哪一章节；说明本课在学科知识体系中的地位和作用，教材编排的意图和特点；本课涉及主要知识点及其与前后知识的联系；确定教学目标、重点、难点及理由；进行教材处理的理由和依据。本文以“探究馒头在口腔中变化”为例进行说明。

教材分析：“探究馒头在口腔中变化”是人教版生物七年级下册第四单元第二章第二节中的探究实验，通过本探究实验帮助学生理解淀粉在口腔中的消化過程，为学习食物的消化和营养物质的吸收奠定基础。本节课通过学生自主设计可行的探究方案、小组分工合作、集体讨论、得出结论、表达交流，促进学生思维品质的训练和科学探究方法的培养。

教学目标分析：

知识目标：描述淀粉在口腔中的变化；说出牙齿、舌头、唾液对食物消化的作用；

能力目标：学会设计探究实验方案，分析结果，得出结论；学会正确处理实验中遇到的问题。

情感、态度与价值观目标：通过小组探究，学会合作、反思和纠正；培养实事求是的科学态度和探索创新的精神。

教学重难点分析：

重点：学会设计探究性实验方案，并进行结果分析。

难点：分析实验结果，得出合理的结论。

2.说“明”教学方法

（1）说“明”教法就是组织学生怎样学习，怎样调动学生的积极性与主动性，选择教法的理论依据。本课教法设计：充分利用电子白板优势探究实验教学，通过启发、观察、对比和探究的方法，引导学生合作探究，符合学生认知规律，有利于合作、探究能力和思维品质的培养。

（2）说“会”学法就是说出教给学生哪些学习方法，培养哪些能力。本课学法设计：学生自主设计实验方案，合作探究，解决实验中遇到的问题和困难，培养分析和解决问题的能力。

3.说“清”教学过程

说教学过程是说课的重点部分，只有通过对教学过程的阐述，才能看清教学安排是否合理、科学、有效。说教学过程要说清教学思路与教学环节安排，教学内容和教学时间分配；说清怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现学生的学习活动；说清怎样突出重点和突破难点，突破难点运用了什么方法；说清采用哪些教学手段辅助教学。本课教学过程的环节设计：

（1）设疑激趣，引入课题。课前学生品尝馒头，引入新课，馒头在口腔中发生了怎样的变化？从学生生活体验入手，迅速激发了强烈的探究兴趣。

（2）精心设计，突出重点。分析课本上的实验方案，小组自主设计实验方案；大屏幕展示实验规范操作的视频，为实验的顺利进行扫除障碍，小组完善探究方案；全班分13个小组实施探究方案，5个问题一，4个问题二，4个问题三；馒头的处理、唾液的取得、搅拌、加热、记录等小组成员分工合作，密切配合，培养学生的团队合作精神。

（3）突破难点，拓展延伸。描述实验现象，分析原因，得出结论；反思实验行为，纠正不规范操作； 小组成员用电子白板展示成果，解释现象，分析原因，体验成功的快乐；对未知问题积极质疑探究，培养探究和创新能力。

（4）遇到困难及解决办法：①难以区分馒头块和馒头碎屑，将馒头块用手捏紧成团。②唾液收集量不足。将每个小组收集唾液的同学集中起来，面前摆放新鲜水果。③探究性实验变成验证性实验。将程度不同、性格不同的学生搭配。

4.说“准”教学评价

教学评价是对整个教学过程的反思，在教学过程中学到哪些知识，学得怎么样，结果如何，通过怎样的评价方式促使学习目标达成，促进学生的发展。通过这些知识的学习培养了哪些能力，学生情感态度发生了怎样的转变。评价渗透于整个教学过程中。说准教学评价帮助教师进行总结反思，更有利于专业水平的提升。

本课教学评价：①打破了传统的实验课教学模式，培养科学态度和探索创新精神。②组内任务具体到人，明确职责，小组表达交流，成员相互补充完善，培养团队合作精神。

三、技巧是说课成功的敲门石

①认识说课的重要性。说课的对象是同行或领导，时间不宜过长，一般情况下10-15分钟足够。②层次分明，重点突出，说理透彻。说课的内容，要分清主次，把主要精力放在说教学过程上，多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。③理论与实践有机结合。说课不仅要讲“教什么”“怎么教”，更重要的是说明“为什么这么教”。④说课要有自信。说课要自信，要富有激情和个性；整体要流畅，争取做到脱稿说课；说课时从容自如，使能力发挥正常。

说课是一门学问，也是一门艺术，更是基本功。说课人用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中，说课活动必会结出丰硕的果实。

参考文献：

陈亚君，郑晓蕙.浅析生物学教师的说课思路和技巧[J].生物学教学，2007，10（32）：18-20.

编辑 孙玲娟endprint