中考数学复习中培养优等生的方法和策略研究

张顺军

摘 要：中考对于中学生来说是极为重要的，而数学这门科目在中考中占据着非常重要的地位。因为怎样才能在中考数学科目的复习中培养出优等生就成为现在很多中学数学教师关注的一个重点问题。通过分析一些学生数学学习中遇到的问题，提出有效的解决方法以及措施。

关键词：中考数学；优等生；方法策略

为了保证学生能够在中考中取得比较好的数学成绩，教师要对自己的学生有深入的了解，同时还要分析这些学生平时数学学习过程中采用的方法以及遇到的问题，随后针对每一个问題提出一些解决措施，这样就能够从根本上达到优等生的培养目的。

一、学生存在的问题

（一）思维的收敛性较差

由于在实际教学中，有很多的学生会因为具有非常强的发散思维而影响了数学科目的学习，比如对于一个同样的比较简单的问题，这些学生就会因为思考的角度比较多，所以产生不利的影响。

（二）思维的跳跃性太强

还有一部分学生具有非常强的跳跃性思维，但是有的数学题目是需要严格地按照一定的解题程序来进行的。这就使学生在解答问题或者接受新知识的时候会不按照规定的步骤进行，甚至在答题的时候仅仅列出公式而并没有给出关键的运算。这样的情况，虽然结果是正确的，但是因为缺少很多重要的环节，所以往往分值很低甚至没有得分。

（三）不重视基本训练

一些学生因为数学思维能力非常强，所以在思考问题的时候反应非常敏捷。但是往往就是思维比较强的学生会不重视基础训练，所以经常会在非常简单的题目上出现马虎或者粗心的情况。这就使得本来能够完美的试卷因为一点小的失误而与满分失之交臂。

（四）不太注意以纲为纲

一些优等生因为能力非常强，所以参加了很多的数学竞赛以及活动班等等。这些活动中学生遇到的知识点以及想要解决的问题其实有很多是和中考考试的大纲不符合的，尽管教师已经告诉学生要按照教学的大纲进行学习，很多知识点不会考到，但是学生因为自身的特点依然在认真地研究和分析。

二、考前复习指导策略

（一）复习时要“因材施教”

因为每个学生之间无论是在性格还是在学习能力上都存在一定的差异，所以并不能让班级中的学生按照同一水平展开复习。教师要注意照顾到每一个学生自身的特点，做到因材施教。

例如，可以给优等生更多的自学时间，因为他们的学习速度以及深度和其他学生之间不同步，所以可以允许自己进行复习和评价。而一些成绩处于中等水平的学生，因为本身学习的效果还可以再提升，所以教师可以为这类学生制定出一个系统的复习方法，教会学生有效的复习方法，尽可能在有限的时间内得到提高。相对以上两种学生来说，学困生是需要教师特别注意的，首先要能够激发学生对数学的兴趣，这样才能够保证学生积极主动地展开复习。同时这些学生由于平时的成绩比较差，所以本身就存在不自信的情况。因此作为教师一定要注意多加以鼓励，让他们逐渐建立起对数学学习的信心。

（二）按照“考试说明”展开复习

教师制定复习策略的依据就是考试说明，这样才能够划定好复习的准确范围，保证复习效率。因此教师要能够和学生一起研究考试规划，尽可能地细化到每一个章节的每一个单元，深入地对相应的知识点进行探讨和研究。

（三）加强基本训练

通过分析最近几年的中考数学考题可以发现，考试所涉及的知识点的范围逐渐增加，而选择题和填空题占据的地位也越来越重要。所以，教师可以按照分析的结果制定相应的策略。比如可以加强对基本知识点的练习，一些常考的题目一定要加大练习量。同时，注意培养学生的逻辑思维能力，尤其是对于一些计算类型的题目一定要加强练习，注意掌握解题的方法。

（四）利用“兵教兵”的方法

因为现在课堂授课的方式是以班级为主，因此学生的数量非常多，一个教师很难真正针对每个学生指定相应的复习策略。所以为了提高复习的效率，可以鼓励班级同学之间互相帮助，这样学生就能够充分地利用时间，随时找到小老师帮助自己。数学学习能力很强的学生可以给成绩差的学生传授一些学习的经验，然后在平时的学习中指出其他学生学习中的问题，并进行指导。并且一些成绩比较差的学生还可以向身边的同学提出自己学习中的疑惑，情感上和知识上的共鸣能够有效提升复习的效果。这些优等生也能够在指导其他人的同时提升自己的水平和表达能力。例如，有一个学生因为数学成绩非常好，所以常常会有学生来请教问题，他都会认真地给予讲解。尽管遇到一些比较棘手的问题，他也会自己查阅相关的书籍或者请教教师来得到答案。经过长时间的练习，无论是问问题的学生还是回答问题的学生都有了很大的提升。

由于现在一部分学生在数学复习过程中会出现思维过于分散、不注重基础练习等情况，严重影响了复习的效果，所以就需要教师采取一定的策略。比如因材施教的策略，或者加强基础的训练等等。这些措施能够有效地培养数学优等生，促进数学复习效果的增强。

参考文献：

梁华亮.中学数学总复习策略[J].中学教学参考，2011（20）.

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