让品德与生活接轨

徐海林

摘要：《品德与社会》教学工作的开展对于学生思想品德的构建，对于学生更好地了解社会、融入社会过程的缩短具有重要作用，有助于学生更好、更健康成长。尤其将生活元素融入到教学过程中，更有利于学生在生活中树立正确的人生观、价值观。基于此，本文就《品德与社会》生活化教学策略进行分析，以供参考。

关键词：《品德与社会》教学；生活化教学；生活元素

前言：培养学生良好品德素养，为学生融入社会夯实基础是《品德与社会》教学中的重要内容。但是传统教学模式下的课堂教学往往难以提升学生的学习兴趣，或者对于很多问题的认识难以做到深刻。结合生活元素则可以让抽象的理论知识更为形象，可以让学生的学习兴趣更加浓厚，为学生正确思想品德的建立提供助力，让学生的社会感更为强烈。

一、合理选择素材

在课堂教学过程中，教师在选取教学素材时，应当与课堂教学内容相适合。在课堂中，教师应当密切关注学生生活体验，使书本能够与学生的思维，开展面对面的对话，使学生能够在自我否定及自我肯定的过程中，实现相关的领悟与思考。

比如，笔者在进行《爸爸妈媽抚育我》教学过程中，便将学生的生活经验和体验作为出发点，通过大屏幕的形式对于本班学生的生活照进行播放，在这些照片中，既有刚刚落地的小宝宝，也有刚刚走进校门的学生，包括学生成长整个过程都融合其中。通过这样的形式触动学生的心灵。之后，笔者则抛出相应问题“父母抚育我们，那么我们应该如何对待我们的父母？”素材与问题相结合成为学生思考的出发点，让学生认识到父母对于我们的养育之恩，让学生对自己的言行进行思考，反思自己对待父母方式的不恰当之处，从而规范学生在家庭中的言行，将我国传统孝顺的美德予以传递与传承。

合理素材的选用能够带给学生更为真实、切实的体验，能够将固定的教学内容，与多样化的现实生活结合到一起，能够对学生情感进行激发，使学生的心灵受到触动，让学生的思想品德在此过程中得以净化。

二、引导学生体验生活

《品德与社会》课程在教材组织方面，主要以案例和生活为基础，特别适用于课堂活动学习的开展。因此，在课堂教学过程中，教师要注重发挥自身引导作用，引导学生更好地体验生活，使学生能够全身心投入到实践和体验中去，使学生的内心世界变得更加丰富化、多样化，使学生收获到更多情感体验。

比如，笔者在进行《我们遵守规则》教学过程中，便将学生分成多个小组，通过小组的形式来开展活动，通过彼此鼓励、彼此监督、彼此促进的形式来让学生认识自己身边的规则，以及促进学生养成良好的遵守规则的好习惯。笔者不仅让学生就自己身边的各种规则进行总结和搜集，而且还让学生走入到生活之中，了解人们遵守规则的习惯，并对其进行反思与探索，既需要反思不遵守习惯所造成的严重影响，又想积极探索更行之有效的规则遵守促进方式。通过活动设计，既能够让学生参与到体验和探究过程中来，又能够让学生对于事件背后的内涵认识更为深刻，从很大程度上提升了学生的思想认识，让学生的社会活动兴趣日渐浓厚。

生活体验的开展能够让学生参与社会活动的兴趣逐渐提升，能够让学生探索欲望更为浓厚，能够让学生的思想认识更为深刻，有效拜托了课堂教学的死板性，有助于《品德与社会》课程教学质量的提升。

三、结合学生生活兴趣

学生在学习课程知识内容的过程中，应当具备足够的兴趣，只有这样才能激发出学生强烈的探索欲望，才能使学生具备更加饱满的情绪状态，才能将学生全部感观自发调动起来，并且主动积极地投身到课堂学习中去。《品德与社会》生活化教学的开展，同样需要与学生的兴趣相关联，让学生在兴趣中培养良好思想品德。

比如，笔者在进行《春节和圣诞》教学过程中，在开始教学之初，便给学生设置了多个问题：你知道春节的来历吗？你知道春节里人们的风俗吗？这些风俗都有哪些及他们的来历？少数民族怎样度过春节？等问题等待学生的探索。在学生回答这些问题的过程中，很多民间趣事，有趣的风俗习惯逐渐被学生们所认识，从很大程度上提升了学生们的学习兴趣。此时，笔者还结合了有趣的视频内容，让学生在观看视频的过程中对自己的“答案”不断完善，更加让学生的学习乐趣浓厚起来，让学生的学习主动性得以提升。

此外，教师还可以将很多民间活动融入到课堂教学过程中来，让学生在活动开展过程中感受不同地域的风俗习惯，让学生在浓郁情景中感受社会不同地域的文化氛围，让学生的探索欲望得以提升，为学生的社会融入性做好铺垫。

结语：

优良的品德是学生在社会上立足的根本，是学生得以健康成长的重要根基。教师要对《品德与社会》教学工作的展开予以高度重视，通过生活化因素的融合让学生的良好品德逐渐塑造，让学生的社会适应能力得以拓展，为学生的更好发展提供扎实的根基，为学生的健康发展营造良好氛围。

参考文献：

[1]胡斌. 浅谈《品德与社会》生活化教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（08）：89.

[2]袁彬. 品德与社会课程教学生活化初探[J]. 学周刊，2015，（16）：71.

[3]王秀华. 立足生活 回归生活——浅谈《品德与社会》生活化教学策略[J]. 赤子（上中旬），2015，（08）：207.endprint