初中语文写作教学技巧策略分析

徐巧

摘 要：写作是语文学习中的一大关键，也是最能体现语文学科综合素质能力的环节，但学生要想学会写作，写好语文作文，需要语文教师在方法和技巧上的指导，还需要学生多多积累等。而如今的学生面对作文很是头疼，如何帮助学生有效、快速地掌握写作方法和技巧，成了语文教学的当务之急。

关键词：初中语文；写作教学；写作方法

初中语文教学过程中，作文教学占有很大的比重，教师往往在讲如何写作文时，事先都要进行大量的备课，上课的过程中也是最耗费心力的，但学生的掌握情况却很不乐观，效率很低。怎样才能让学生真正掌握写作的技巧和方法，这是所有语文教师需要及时研究和解决的问题。

一、激发兴趣，增强学生写作信心

当今社会生活节奏不断加快，说实话，就连作为教师和家长的我们有时也很难完全静下心来细心观察生活，写下感受，可想而知，正处于初中阶段的学生，本身年龄就不大，阅历有限，玩心较重，如果不是在老师强制要求下，是很难主动、独立地进行写作的，对写作有浓厚兴趣，喜爱写作的学生也是少之又少。那么，怎样才能出色地完成写作教学任务，让学生喜欢写作，乐于写作，有话说，有文写呢？我想，首先要激发学生对写作的兴趣，增强他们对写作的信心。无论接触什么事物，还是学习怎样的知识，兴趣都是最好的引导者和开路人，没有兴趣的参与，学习的过程总是很难坚持到最后，过程中也很难有所发现和创新。学习语文写作，同样需要学生充满兴趣，让学生在兴趣的指引下主动、积极地参与到写作的学习和实践中来，在教师的指导下进行创新，通过写作培养多方面的才能。对学生写作兴趣的激发可以分几个阶段进行：首先，名篇美文的充分阅读。阅读是写作的基础，通过平时对文章的阅读感受写作的魅力。其次，从实践中发掘写作材料。写作，通俗来说，就是用艺术的手段表现生活，在写作的初期如果能多带领学生走进实际生活，从实践中挖掘可写的材料是再好不过的了，由于是真实生活中的真实感受，学生有内容可写，也就觉得没那么难了。此外，灵活地设置写作的题目和要求，也能提高学生的兴趣。有的学生不爱写，是因为教师给的题目太死板，一成不变，没有新意，实际上学生的想象和创造能力是远远超乎我们想象的，不如放手让学生围绕某一主题自选题目、题材、材料、角度和写作的方式等，给他们自由的写作氛围，往往会收到意想不到的效果。

二、指导学生多角度写作，培养学生个性化的写作风格

社会生活的方方面面都是不同的，需要时刻保持善于发现的眼睛和灵活敏捷的思考，才能从中获取写作素材和角度，教师要引导学生多角度、全方位地观察体验生活，多尝试与自己实际生活体验有一定差距的生活或事件，这样才能获取更多的写作材料，有更多的写作对象和更加丰富的感受，写作的角度更多，层次更深，立意更新型，写作也就越成功。同时，写作教学不是要将学生都教成“中考满分作文”，教法上更不是简单的“复制粘贴”，在写作教学中教师要注意观察不同学生的特点、风格，做到因材施教，不必拿同样的标准衡量全体学生，而是注重培养每个学生的独特生活体验和个性化的写作风格，帮助学生找到适合自己的写作路子。只要运用适当的表达方式抒发真情实感，做到文通句顺，体现向上的主题，都称得上是好文。例如，在教学《我的偶像》这一写作题目时，一名学生一筹莫展，我知道他平时酷爱历史，不仅课程学得好，还懂得许多连我们都不太了解的知识，基于这个特点，我与他谈话，得知他最崇拜的历史人物是英勇善战、智勇双全的赵云，我顺势启发他：“何不写写你的这位赵云偶像？”于是他洋洋洒洒地完成了写作任务，由于深厚的知识积累，他的作文写得独具特色，是一篇成功的习作。

三、实际教学时应注意的问题

“凡事預则立，不预则废。”在日常教学中也是如此，设计好明确的教学目标是组织课堂学习、开展课堂活动、达到教学效果的首要一环，写作教学先立目标，明确教学任务和学生学习的任务，有了明确的方向后再开始教学。新型写作课堂模式一改传统写作课堂死气沉沉的气氛，主张轻松写作、快乐写作，也就是教师在教学过程中要善于运用教学方法策略，注意自身神情态度，用个人魅力感染学生，营造和谐的课堂氛围。在具体教学时，不可急于求成，要将总体目标分散开，分阶段实现，使学生看得到希望，获得学习的动力。在日常学习中多渗透写作练习，如对课文的缩写、扩写、改写练习等，注意养成学生良好的独立写作和反复修改的习惯，在习作反馈时采取多种评价方式，采取教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等方式，从不同的角度找到可提升的空间。

总而言之，写作教得好，语文课程的教学算是成功了一半，而且学生学习写作已经不再是单单为了语文这一学科的成绩，还成为学好其他学科的一种基础性技能，更加锻炼了观察能力、思维能力、语言表达能力等多种能力，为学生的“社会化”打下了良好的基础。

参考文献：

[1]刘飞.关于初中语文写作课的技巧培训[J].新课程（中学），2015（8）.

[2]吴翠锦.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].新课程（中学），2016（1）.

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