为有源头活水来

摘 要：在课堂教学中学生是主体，是课堂的主人，我们教师的教学要围绕学生展开，所以必须处理好教师的主导作用和学生的主体魅力的关系，优化思品课堂教学结构，彰显学生的主体魅力的发挥，把教师的主导作用与学生的主体魅力有机结合起来，才能真正提高课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人。

关键词：思品课堂；学生；主体魅力

近年来，随着新课程改革的逐步深入，如何进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益成为摆在每一位教育工作者面前的重要问题。笔者在长期的思品课堂的教学中，也一直在思考着这个问题。课堂教学任务的完成，教学质量的提高，都有其内因和外因的作用，教师的主导作用是外因，学生的主体魅力是内因。辩证唯物主义认为：外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。因此，在课堂教学中必须处理好教师的主导作用和学生的主体魅力的关系，优化思品课堂教学结构，彰显学生的主体魅力，以达到主导作用与主体作用的有机协调统一。正如古语所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”那么，如何发挥学生的主体作用呢？我是这样做的。

一、教师主导下的主体发展

根据素质教育要求，真正的教育应根据社会发展和个人的实际需要，在遵循教育教学规律的前提下，以全面提高学生的综合素质为最终目标。在课堂教学活动中，应正确处理好教师与学生的关系，即教师处于主导地位，学生处于主体地位，学生是教学活动积极主动的参与者。在教学过程中，教学计划的完成、教学目标的实现、教学质量的优劣主要取决于学生是否具备良好的学习动机、坚定的学习意志、浓厚的学习兴趣、较强的学习能力。全部教学目标的实现，如知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，都得通过学生自觉能动的理解、消化和接受，并转化为其自身的技能。当然，学生作为这个学习过程中的主体，又不同于完全独立的自学者，他们是教师的培养对象，是本身还在发展的学习主体，这就决定了在课堂教学中离不开教师的主导作用。这个主导作用是一个指导作用、示范作用、推动作用。例如，我在讲九年级思想品德第三课“认清基本国情”第三框“统一的多民族的国家”时，在讲到台湾回归祖国问题时，就积极引导学生从民族情感、精神纽带、中华民族的根本利益、全国人民的共同心愿等方面进行自主、合作、探究，学生集思广益，从不同角度发表自己的见解和看法，形成自己的观点，得出自己的结论，从而得到良好的课堂教学效果。德国教育家第斯多惠曾深刻地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”这在教学过程中就是引导学生进行分析、归纳、判断、推理的过程，就是引导学生充分发挥主体魅力从而使自己获得知识的过程。这种教学方式必定会提高学生分析问题、解决问题的能力，从而使学生得到全面发展。

二、密切配合突出主体

教学活动实际上是教师传授知识和学生学习知识的过程中师生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。整个教学过程应始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。学生的主体魅力在于他们要掌握学习的主动权，积极参与教学，自己探讨，自我教育，从而培养自己在掌握知识过程中的探讨和创造能力。教师的主导作用在于给学生以知识熏陶、智力的开发和个性的塑造，挖掘知识的深度和广度。主体与主导必须密切配合，二者缺一不可。例如我在讲九年级思想品德“弘扬和培育民族精神”这一节时，先播放电影《大渡河》和诗朗诵毛主席的七律《长征》，从视觉、听觉上创设生动具体的教学情境，渲染课堂气氛，从而使学生从直观上受到很深刻的教育。接着提出问题：“长征精神到底是什么？”让学生讨论，发表自己的见解，最后得出结论。这样启迪学生的思维极有说服力，收到谈笑之间明道理的效果，也充分体现了学生主体与教师主导的密切配合。学生是教学活动的主体，要想充分发挥他们的作用，就应该了解他们的实际，而且要熟悉所教的内容，有意识地注意理論和实际相结合，这样才能够在课堂教学中有助于教师充分发挥学生的主体地位。例如，我在讲八年级思想品德上册第九课“心有他人天地宽”时就考虑到：在现实生活中，部分学生存在以自我为中心、心胸狭隘的心理和道德状况。有相当一部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以致心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。这就更加显现出培育学生宽容之心的重要性。因此，在课前，我让学生进行调查、访谈，收集相关文献，积累必要的材料，这对学生来说本身就是受教育的过程，同时也为学生的课堂学习奠定基础。在课内，通过学生的互动、探究活动，运用这些材料加强反思，帮助学生内化教学内容，从而大大提高了课堂教学的有效性。

实践证明，在教学过程中只有充分体现学生的主体地位，把教师的主导作用与学生的主体魅力有机结合起来，才能真正提高课堂教学效率，让学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]杨明全.新课程教师必读经典案例[M].首都师范大学出版社，2006.

[2]郑杰斌.有效掌握教学的策略[M].东北师范大学出版社，2010.

[3]刘岚.给政治老师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2007.

作者简介：王颖颖，女，1975年出生，汉族，本科学历，江苏丰县人，就职于江苏省徐州市丰县赵庄镇初级中学，一级教师。

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