浅析初中语文作文教学的策略研究

徐婧祎

摘 要：作文是初中语文教学的一个难点，不少学生一谈到作文就面露难色，普遍缺少写作信心。结合语文课程标准相关要求，探究了初中语文作文教学的策略，认为作文教学应当植根于生活，引导学生积累写作素材；尝试读写结合，挖掘教材中隐含的写作教学资源；要求学生自主修改，鼓励学生互相交流写作心得。

关键词：初中语文；作文教学；策略研究

当下的初中语文作文教学面临学生缺少写作素材、文章言之无物的问题，为了解决这些问题，笔者在课堂写作教学活动中积极尝试了几点新的教学策略。下面，就将有关经验与广大初中语文教师分享一下。

一、植根生活，积累写作素材

缺少写作素材是初中生写作的一个突出问题，不少学生之所以害怕写作，其本质原因在于肚子里面没有货，无从下笔。有时为了凑足字数，只好在作文里面生硬插入一些大而无当、言之无物的内容。《义务教育语文课程标准（2016年版）》（下简称“课程标准”）第四学段（7～9年级）写作教学目标指出：“写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”现实生活中每天都会发生光怪陆离的新鲜事件，会引发人们的无限感慨，这是学生积累写作素材的重要来源。组织初中语文写作教学活动时，教师应当植根于现实生活，让学生的写作从生活中来、到生活中去。

今年8月，九寨沟地震引发全国人民关注，有关震前九寨沟与震后九寨沟的图片对比一度登上了微博热搜榜，学生对这个话题也非常关注。趁此时机，我要求学生上网搜集资料，了解这次九寨沟地震的相关新闻，以地震中的人与事为话题写一篇作文，体裁不限，题目自拟。由于这个作文话题取材于学生熟悉的现实生活，因此更加容易唤起他们的情感共鸣。学生通过观看新闻、翻阅报纸、查找资料，了解了很多地震中的人与事，为写作积累了大量素材。在此基础上，要求他们下笔作文，学生再也不担心无话可写了。课前我只要求学生写600字，但是很多人都写了近千字，写作积极性空前高涨。

二、读写结合，挖掘写作资源

读写结合是当下作文教学改革的一个重要突破口，从笔者在初中语文课堂开展读写结合教学活动的结果来看，这种作文教学模式效果显著。课程标准指出：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”每学期学生需要接触几十余篇课文，这为开展读写结合教学活动提供了重要资源。教师应当深入挖掘教材中值得运用的写作资源，组织学生对课文进行缩写、改写、扩写、续写、仿写，循序渐进提高学生的写作水平。

七年级下册《木兰诗》课文教学结束之后，我要求学生结合个人学习经验，将这首乐府诗歌扩写成600～800字的小说。木兰替父从军是初中生耳熟能详的历史典故，很多人都观看过动画片《花木兰》，一听到要他们扩写小说，学生马上就来了兴致，很快就动笔写作起来。很多人一边重新阅读课文，一边下笔作文。在这个过程中，他们不仅加深了对课文内容的理解，还对木兰从军这个故事有了新的认识，同时还学会了自己创作小说，写作水平也得到了提高。我请学生将自己写好的小说拿到讲台上读一读，比一比谁写得更生动、更感人。一节沉闷枯燥的写作课一下子又变成了讲故事大赛，课堂气氛至此达到了一个高潮。

三、自主修改，交流写作心得

作文的批改一直是广大语文教师头疼的一个问题，班级学生人数众多，动辄几十余篇的作文，如果想在短时间内全部批改出来确实不太现实。课程标准指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。”教师正式批改作文之前，可以先要求学生互相交换批改，这既能增进学生之间的交流与合作，又能缓解教师的作文批改压力，可谓是两全其美之事。

《木兰诗》改写作文教学中，学生完成初稿之后，我要求他们跟周围同学交换修改，看一看，同样一篇课文，不同的人是如何进行二次创作的。学生需要用铅笔在作文后面写上评语，他们模仿我平时的口气，在后面写道：“××对诗歌内容进行了高质量的扩写，情节详略得当，有张有弛，但是有几处标点符号使用不当，需要注意……”结合同学给出的意見，学生又对作文进行了修改。以往有不少学生遗憾于自己的作文只能被老师一人看到，现在他们的作文全班同学都可以欣赏，写作积极性被大大调动，取得了良好的训练效果。

初中语文作文教学是一个漫长而又艰巨的过程，学生作文水平的提高并非一朝一夕即可看到成效之事，教学策略的推行应该持之以恒坚持下去，不能朝令夕改。以上是笔者对这个问题发表的粗浅见解，希望能为诸位教师的作文教学工作提供一些帮助。

参考文献：

[1]张嫦妙.初中作文教学[J].现代教育科学（中学教师），2011（7）：90-91.

[2]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009（52）：123-124.

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