试论新环境下慕课与微课在高职教育中的应用策略

刘华高

摘 要：现阶段，伴随科技的不断发展和创新，广大师生开始使用移动设施进行教学和学习，为满足此种需求，慕课与微课应时而生。本文将主要围绕新环境下慕课和微课的定义和特点展开分析，并探究其在高职教育中的运用。旨在提高教学效率和质量，促进学生综合发展。

关键词：新环境；慕课；微课

网络的盛行逐渐改变了人们的生活、工作以及学习方式，如今学生只要拥有一个智能手机或者电脑便能不受空间和时间限制自由学习，互联网现已成为一种必备用品。而我国高职教育更要做到与时俱进，在教学过程中要积极使用微课和慕课，以此调动学生学习兴趣和热情，获得良好的教学效果。

一、慕课和微课的概念

（一）慕课的概念

MOOC，又叫做慕课，是指一种规模较大的开放性网络课程，通过字义可发现：其和以往教学形式有着较大差别，MOOC使用互联网技术完成在线教育，注重的是学生的交互性与指引性。

（二）微课的概念

现阶段，微课的概念还比较笼统，未作出明确规定，世界各国专业人士纷纷对其有所研究，将其翻译成Micro Lecture以及Mini Course等等，而这里将其界定成一种耗时短，主题清晰，有着明显目标且内容短小精悍的课程[1]。

二、二者的特点剖析

（一）慕课特点剖析

1.教学体现碎片化

MOOC把所有课程划分成若干個章节与段落，这些小部分长度大约在15分钟左右。

2.学习彰显个性化

学生可按照自身喜好自由的挑选学习课程和困难等级，在结束学习后会指引其完成学习检测，只有通过考试才能展开接下来的学习。

3.评价形式多样性

MOOC和以往教育中所提倡的期末考试有着较大差别，其能把课堂检测的分数和学生间互相测评的分数融合在一起，展开多样性的评判。

（二）微课特点剖析

将其和MOOC做比较，微课的特点通常展现在以下几方面：首先，耗时短，容量有限。前者的时间更短一些，通常在10分钟以内，而且内容言简意赅。其次，主题内容明确，微课内容不多，但主题却非常显著，课程布置的精简、严谨。最后，视频是微课的重要媒介，其要想呈现在学生眼前必须要有互联网的支持。

三、新环境下慕课和微课在高职教育中的运用探究

所谓新环境，具体是指目前国内科学技术的繁荣发展和移动数据终端设施的广泛推行和使用，包括我国有关部门对微课和MOOC此种新兴教学形式的帮助和支持。例如：国家教育部针对微课下发了相关发展计划，其中明确表明要想塑造综合素养较高的复合型人才，必须加强职业教育信息化建设，这便为慕课奠定了良好的政策基础。下面将提供微课和慕课在高职教育中应用的合理化意见：

（一）在教学中有机融合慕课和微课

无论是微课还是慕课，都有其自身的优势和作用，若能形成优势互补，便能让学生轻松学会专业知识与实践技巧，并且经过上述对二者特点的剖析，把微课与慕课有效融合在一起应用在教学过程中能取得事半功倍的效果。比如：在讲解专业知识时，可把课程内容分解成若干个小环节，学生在掌握后还要展开相应测评，这就会花费较多课堂时间。但若选用微课的形式完成教学，通过精简、主题突出的视频把重点内容呈现在学生眼前，其便能迅速的了解知识侧重点和难点，教师可在充分利用剩下的课堂时间，专注传授知识，让其掌握到知识关键点。经过此种比较可知，若能将微课和慕课充分融合在一起，必然会大大提高教学效率和质量[2]。

需要注意的是：第一，细分出来的知识内容一定要是单独的知识点；第二，围绕此知识点创作的视频不可大于十五分钟。具体来讲就是将各个章节的内容制定成微课，这样不能吸引学生注意力，提升学习效率和质量，还能杜绝知识内容太过精细，加大慕课创作难度。第三，把创作好的微课和其余教学资源相融合，将其通过平台优化成MOOC，学生能自由分配时间来选择所需的学习内容。教学平台要具备统计性能，能找到学生在线时长、任务完成情况、检测的分数等等，这些数据有利于教师了解学生学习状况。

（二）正确应用微课与慕课

将二者结合应用在教学过程中，虽会获得理想教学效果，还能丰富学生眼界，缓解教学高强度的教学压力，但在实际教学进程中，不可完全依靠微课与慕课，要加强实践活动的开展。为学生不断创造动手操作的契机和平台，实现学以致用，从而推动学生全面发展。

（三）积极使用翻转课堂教学形式

所谓翻转课堂，具体是指把传统的课上学习，课下沟通的模式进行调转，学生在课下事先浏览视频了解所要学习的知识内容，然后把碰见的难点和问题放到课堂上和教师、同学们共同探讨解决。此种教学形式的优势主要体现在能激发学生学习的积极性，辅助其提升自主学习水平，进而获得理想教学效果。

（四）采用分层教学形式

这一教学形式具体是指按照学生的知识接受水平、潜能等把其划分若干个小组或者不同班级有目标性的完成教学，此种教学形式充分结合学生实际情况，真正做到因材施教，同时学生也可根据自身学习水平，挑选和自身相匹配的疑难点展开精细化学习。另外，此种教学形式，还为加强学生沟通与心理疏导奠定了良好基础。

（五）多样性的评价机制

此种评价机制转变了传统以笔试为主的评价形式，其不但在线上对学生进行检测，组织学生之间互相测评，还结合面试、笔试以及动手实践等方式全方位完成评价，线下线上合作形式让评价结果更准确、合理、科学，进而为教学内容供应有力根据。

（六）不断提高学生信息素质

要想将MOOC与微课教学落实到位，必须要加强学生信息素质的培养。我国已正式进入互联网时代，社会和企业对人才的要求要随之提高，其不但要拥有基础素养，还要具备创新精神的创造力，包括获取互联网有效信息的能力以及逻辑思维能力和剖析能力等等，这样一来才能实现学生综合发展。在MOOC与微课的线上课程中，学生可以自由学习探究，养成自主学习的习惯，此种形式便是当代教育的改革，同样也是远程教育所倡导的新兴学习形式。因此，教师必须要加强学生信息素质的锻炼和提升，让MOOC和微课为学习提供优质服务。

四、结论

综上所述，高职院校是我国培养技能型人才的主要场所，新环境下相关人员必须要认识到适应时代发展，认识到微课和慕课的重要性，在了解学情和学生实际情况的基础上，有针对性的将其贯穿在教学过程中，确保学生良好发展。

参考文献：

[1]陈艳琴，陈江.基于“反哺教育”的高职就业指导课微课教学模式研究[J].高教学刊，2018（10）：172-174.

[2]梅明玉.教育信息化背景下的高职英语课堂创新——以微课与翻转课堂为例[J].湖州职业技术学院学报，2017，15（04）：52-55.