趣味发声练习在合唱教学中的实践探索

陆蓉蓉

摘要：歌唱教学时艺术类教学的一种，对陶冶学生的情操、健全学生的人格具有重要的作用。在初中音乐合唱教学中，应用趣味发声练习的教学方法，对于培养学生的唱歌兴趣，强化学生的发声训练具有重要意义。本文基于合唱教学实践，对合唱教学中应用趣味发声的策略进行了阐述，旨在培养学生兴趣，强化学生发声的准确性，并为音乐教育提供相关的经验借鉴。

关键词：合唱教学 趣味发声 变声期 内容设计

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）20-0112-02

在传统合唱教学中，教师多采取灌输式的教学方法，无法对学生的爱好、兴趣等进行引导，导致教学效果明显不佳，甚至存在学生偷懒的情况。趣味发声是歌唱教学中一种新型的教学理念，能够有效弥补传统教学中存在的不足，调动学生合唱的积极性，培养学生对合唱的兴趣，进而实现最终的教学目标，提高整体的合唱教学效果。

一、初中合唱教学存在的问题

（一）变声期阻碍合唱发声练习

在初中合唱教学中，由于学生处于变声期，在合唱教学中若没有给予高度重视，会导致学生出现严重的身体受损情况，导致学生在发声连续中产生声带疲劳，使学生声音沙哑，为此需要教师在合唱教学中给予重视[1]。

（二）合唱教学观念存在滯后性

很多教师以及家长对合唱教学的认识程度不足，忽视了合唱教学对于培养学生情操、协调学生关系的关键作用。由于教学理念滞后、教学目标不完善，在教学中存在形式主义弊端，无法满足素质教育、核心素养的教学需要。

（三）学生对合唱的兴趣性不高

在合唱教学过程中，受教学方法、练习内容影响，导致教学无法满足学生的兴趣需要。在具体教学中无法满足学生的个性化需求，过于枯燥的教学内容，对学生参与合唱教学造成了严重的阻碍，无法实现教学质量的全面提高。

二、趣味发声练习在初中合唱教学中的实践探索

（一）趣味发声在合唱教学中设计应用

在合唱练习中，需要坚持学生的主体地位，强化学生的兴趣引导，并结合不同阶段学生的心理特征，在合唱教学中对合唱方法、合唱内容进行创新，在设计阶段将趣味发声与知识教学进行内化，充分发挥学生在合唱教学中的主管能动性。在音乐教学中，还存在小初衔接弊端，在初中合唱教学中，需要对音阶、音高等进行明确，并将趣味发声与合唱教学进行融合，继而实现提升学生音乐素养，健全学生音乐品格的最终目标。例如，在初中合唱内容《黄河大合唱》的曲目教学中，教师可以在教学设计阶段，充分发挥趣味发声练习的优势，并对教学内容进行全面导入。在合唱教学中，教师可以借助多媒体设备播放黄河的视频，引导学生的情绪，能够让学生了解到黄河的波澜壮阔，并能够在合唱发声练习中融入自身的情绪。例如，在1 13/5 /1 13/5/335/11的发声练习中，以音阶的方式进行音准发声练习，对于提高学生对音高的准确把握具有重要意义。以《少年，少年，祖国的春天》这一曲目为例，趣味发声练习更多的体现在教学内容导入部分，在练习过程中，教师可变换对学生的称呼，从“同学们”变为“少年们”，通过视频教程让学生再次深入的了解我们的祖国。在趣味发声练习法应用过程中，强化趣味设计，以一种独特的沟通方法、教学方法，实现学生的合唱训练，提高整体教学质量。在合唱教学中，教师要从整体角度出发，树立完善的教学目标，在设计阶段将发声练习融合在具体教学中，以科学的趣味发声引入练习方法，提高学生的兴趣，进而提高学生练习过程中的情绪带入，实现促进发声的准确性，能够在练习中掌握一定的发声技巧[2]。

（二）针对性的练习方法的设计应用

在初中合唱教学中，不同阶段、不同年龄的学生具有不同的心理特征以及性格特点，每个学生爱好的音乐也大不相同，有很多学生喜爱流行音乐，有很多学生喜欢摇滚音乐，仅仅以教材上的合唱内容作为趣味发声练习的依据，已无法满足学生的个性化需求。在合唱教学中应用趣味发声练习法，若学生出现音调不准，音高不够的情况，教师不要对学生进行批判，要找到造成此情况的原因，合理安排合唱的发声训练。在具体教学中，教师要坚持趣味性原则，教师可以名列一些曲目，要求学生自主选择合唱内容。在具体练习过程中，也要采取具有针对性的训练方法，例如，在合唱教学中应用气息发声教学法，引导学生进行气息的科学应用，教师可以从站姿发声教学中融合趣味发声练习的方法。教师可以要求学生站立，在脑门上贴上一张小纸条，要求学生利用气息吹动纸条，看谁能够保持气息的均匀、悠长。采取此趣味发声练习方法，不仅能够提高学生气息发声的有效性，还具有一定的趣味性色彩。所以，在具体教学中，教师要采取具有针对性的教学方法，在了解学生爱好性格的基础上，要求学生进行趣味发声合唱练习，继而实现对学生的发声习惯、发声方法等进行训练[3]。

（三）强化趣味合唱发声练习情感认知

在合唱教学中应用趣味发声练习方法，需要对学生的认知能力进行明确，将学生认知与实际的发声练习进行融合，最终实现提高学生发声质量，优化学生合唱效果的最终目标。由于不同的歌曲会展现不同的情感，在合唱训练中应用趣味发声法时，可将趣味发声与生活实际相联系。例如，在《歌唱祖国》的曲目合唱教学中，需要融合学生的自豪之情，能够展现团结的力量，看到祖国的繁荣以及富强。在趣味发声练习中，教师可以向学生讲述一些抗战时期的故事，并通过播放视频片段，以音乐剧的形式开展合唱发声训练。通过音乐剧目的编排，为学生传设不同的情境，要求学生在具有趣味性的情境中进行合唱发声训练，对于提高学生的发声质量，强化学生发声练习过程中的情感体验具有重要的作用。在曲目练习中融合情境，并将学生合唱联系作为旁白，能够提高学生的积极性，对于引发学生参与合唱热情具有重要意义，能够实现提高学生合唱技巧，强化学生情感体验的最终目标，是趣味合唱发声练习的重要方法之一。由于每首歌曲均带表着不同的情感，有很多歌曲代表着思乡、青春等思想，在合唱教学中应用趣味发声教学方法，需要强化学生音乐情感与学生实际的相互联系。例如，教师选择一些比较流行的音乐，情感比较浓厚的音乐中，要求学生进行合唱，强化学生的情感认知。在《水手》流行歌曲的合唱练习中，教师通过播放暴风雨的声音，播放惊涛骇浪的视频，为学生配置一些情境声音，在趣味发声练习中引导学生以沙哑、深沉的发音方式，完成整首歌曲的合唱。

（四）明确趣味发声练习的要点内容

在合唱教学中，应用趣味发声练习法需要掌握一定的技巧，要坚持因材施教的根本原则，能够循序渐进开展趣味发声合唱教学活动，并坚持发声练习的灵活性原则。在此过程中，教师需要明确学生的认知能力。在具体合唱过程中，教师可以采取阶段化的合唱发声练习方法，对学生进行分组，每组学生合唱练习曲目的不同部分，通过对歌曲不同难度的掌握，实现提高学生合唱发声效果的最终目标。另外，在合唱教学中应用趣味发声练习法，教师要重视教学语言的科学应用，能够在满足学生练习兴趣的基础上，重视教学语言的感染力，能够通过趣味发声练习法引发学生的内在情感，强化学生的主观感受，通过赞美教学法表达自身对学生的认可，能够满足学生的心理需求。例如，在某合唱歌曲练习中，教师可以通过分组游戏发音训练的方式，以小组为竞争对象。在竞争过程中，对学生进行激励以及赞美，能够在趣味竞争练习中提高学生的合唱发声技巧，提高学生音阶、音高、音准发音的科学性，继而通过合唱教学健全学生品格，提高学生音乐素养，使其能够满足素质教育的基本需求[4]。

三、结语

总而言之，趣味发声练习在合唱教学中的应用，对优化教学质量，提升学生合唱水平具有重要的作用。所以，基于现阶段的合唱教学，教师要掌握趣味发声训练教学的方法，并在具体教学中充分贯彻落实以人为本的原则，深化学生的情感体验，能够充分发挥学生在合唱教学中的主观能动性，进而实现健全学生品格、陶冶学生情操的课程教育目标。

参考文献：

[1]柏诺雪.浅谈课堂合唱教学中的“加”与“减”——以《踏雪寻梅》二声部合唱教学为例[J].黄河之声，2018，（05）：70.

[2]张莎，魏莹莹.论课堂合唱教学对提升学生音乐核心素养的重要作用[J].科学咨询（科技·管理），2018，（03）：101-102.

[3]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016，（10）：37.

[4]韩再红.合唱课中的地域民歌传承——以山西师大音乐学院山西民歌合唱教学为例[J].中国音乐，2016，（01）：251-255.