小学生校内舞蹈教材评价指标体系研究

孙思琦 刘凯君 潘珂

摘要：随着我国基础教育改革地不断深化和完善，舞蹈艺术教育逐渐进入小学课程，并逐步在一线城市成为普及教育。但目前各小学舞蹈课程所使用的教材良莠不齐，且缺乏相应的评价方法与手段，进而小学生舞蹈教材评价体系的建立成为当下急需关注的主要问题。因此本文通过透彻剖析小学舞蹈教材评价的核心要素，对其评价体系的建构进行初步探索。

关键词：小学舞蹈教材 评价 评价指标

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）22-0152-02

一、小学生校内舞蹈教材使用现状

近年来，我国现代化教育飞速发展，在强调教育强国建设，素质教育和基础教育“双发展”的背景下，舞蹈课程逐渐渗入义务教育的课程体系中，尤其在一线城市，其舞蹈课程已成为普及型艺术教育课程。但与此同时，作为课堂三大基本要素之一的教材，它的建设却远远落后于教学实践的步伐。

当前关于青少儿舞蹈教育教材的市场备受关注，目前学校开设舞蹈课程教材的使用情况大致分为三类：考级类教材、自行组织教学内容以及自编校本教材，没有统一规定的小学生舞蹈教材。

二、教材评价原则

为了使小学舞蹈教材评价的工作规范性的进行，我们在建立小学舞蹈教材评价体系时应遵从以下三项原则：第一，规范性，即在进行评价中应符合教育教学的一般性规律，遵循教育评价的客观规律；第二，特色性，即小学生舞蹈教材的评价体系应体现出基础教育的特色，贴合小学教育实际情况建构出的评价体系；第三，可行性，即评价工作实施的可操作性，评价指标的可测量性，评价结果的可接受性。

三、校内教材评价的核心要素

（一）教材内容

教材的内容作为小学生舞蹈教材评价的核心要素应具备以下核心特征：首先需立足于舞蹈本体艺术。当下诸多舞蹈教材以学生的艺术体验为主，仅仅只注重学生的課堂参与性，而教学内容实则缺乏一定的艺术审美性，更像是一种艺术活动课程，为此作为小学生舞蹈教材评价要素之一的“内容”，必须充分尊重舞蹈艺术的审美性，立足于舞蹈本体，在乐趣性与艺术性中均衡发展，并非有所偏激。如教材中的组合讲解应包含组合动作、组合音乐、组合情感的讲解，按照音乐旋律和节奏特点对主题动作和情绪变化进行解构，让教师和学生在清晰动作要领的基础之上，加深对音乐的认知，从而提升肢体的表现力以及对舞蹈艺术的理解。其次教学内容具有启发性。小学生具有强大的内在潜能，因此通过组合动作的启发、音乐认知的启发、情感表达的启发，提升学生们对舞蹈学科知识进行延伸拓展的主动性，是促进学生把现有知识转化为学习能力的重要环节。如在学习完舞蹈组合后引导学生自己编排小组合或是舞蹈片段，就是完成了一次启发。最后应注重提升学生的综合素养。如在课程中渗入英语歌谣、绘画涂鸦等，将舞蹈艺术与语言学习、绘画艺术完美地融为一体。

（二）结构层次

小学生舞蹈教材的结构应在遵循舞蹈艺术学科知识内在逻辑的前提下，以学生的兴趣需要、学习需要、情感需要、能力需要为核心，即以学生为本，逐步延展教材内容，在知识传递与趣味培养之间找到平衡点，使学生在快乐中学习。因此小学生舞蹈教材从结构来看应具有鲜明的“综合性”和“模块化”特征。

其“综合性”主要包括一下三点：第一教学目标的综合性，即教学目标的设定在强调针对性、局部性的同时注重训练的目的的整体意识，以此避免教学目标的单一性。第二教学内容的综合性，即舞蹈学科知识各要素的综合体现，各类知识融入舞蹈教学之中，在跨学科的交互性中做到润物细无声之效，课堂学习内容与课外学习内容的互通性，让学生能在课堂训练和课后复习等过程中全面提升舞蹈学习的效果。第三过程与方法的综合性，即教材层层递进、步步深入，每一单元的课程从新课导入到新课学习到巩固复习再到完成家庭作业以及课堂回课，为教师提供多种教学手段及方式，形成系统化、特色化的舞蹈教学方式与学习方式。其“模块化”主要指教材的呈现方式呈“模块式”而并非仅仅拘泥于以往教材单一的文字陈述方式，因此无论从“文体方面”还是“表达形式”上都应该融入小学生这一特殊群体的认知特点和审美喜好，注重舞蹈艺术的本体，不忽视知识的延展性。一方面“化整为零”，把教材中的每一个课程内容分解成不同的模块，每个模块成为系统因子，符合当今舞蹈美育课程的需要且适应于教师舞蹈教学的需要；另一方面“聚零为整”在教师教学以及学生学习中，教材中的各个模块可以依据教学对象能力水平、情感喜好的差异性进行灵活的组合，从而真正意义上做到因材施教。

四、评价指标

结合我国现有较为完整的教材评价指标体系和小学生舞蹈课程的特殊性建立出一套适合小学生校内舞蹈教材评价指标体系，如下：

五、结语

小学校内舞蹈教材评价体系的建立是一项复杂的综合事件，此次对教材评价体系的探索，是有效推动小学舞蹈课程走向规范化、系统化的必要进程。对于评价体系的设立，还需进一步在实际舞蹈教学中进行试验，以此来检测它的合理性，在教材评价过程中，要充分考虑到教材编写者与使用者的实际性特点。本文通过对小学舞蹈教材评价初步的探索，希望能够推进舞蹈评价体系的完善与建构。