民族地区高等院校应用型人才培养模式研究

单晓杰

摘要：随着社会经济的迅猛发展，人们的物质生活条件得到极大的改善，在此背景下，社会对人才的要求也在逐渐发生着变化，如何应对社会的需求培养应用型人才是当下高等院校有待解决的问题。本文以凯里学院音乐与舞蹈学院为例，分析了其在应用型人才培养模式上存在的问题并提出了一些措施，希望对民族地区高等院校应用型人才的培养模式提供一些帮助。

关键词：应用型 人才培养 创新 实践

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）22-0146-02

早在2015年教育部就印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，此指导意见中要求高等院校必须根据地方的需求培养人才，要使学习者更好的提高技术技能和创业能力，要让培养出来的毕业生为当地的经济发展创造更大的价值。随着教育改革的不断深入，地方高等院校尤其是民族地区高等院校纷纷进行改革，凯里学院作为其中的一员也在进行着应用型课程的改革。但是从凯里学院音乐与舞蹈学院的改革来看，其课程体系依然沿用的是传统音乐教育专业的，培养的专业人才与之前相比也并没有太大的变化。面对高校转型的发展背景，凯里学院音乐与舞蹈学院要想更好地为当地经济服务就必须进行大刀阔斧的改革，真正做到向应用型高校的转型。

一、凯里学院音乐与舞蹈学院音乐学专业应用型人才培养的目标和定位

凯里学院通过半个多世纪的办学积淀了“严格要求、严谨治学、严密管理”的优秀传统，形成了“艰苦创业、勤俭办学、勇于争先”的办学精神，被誉为“生态学府、人才摇篮”。在“十三五”期间，学校将着力打造“五最”学校，即转型发展最快、最关爱学生、传承民族文化最有特点、服务地方经济最有成效和贵州省校园环境最美高校。随着学校的快速发展，凯里学院音乐与舞蹈学院在人才培养上面临着重要的选择，即响应学校的办学特色，结合当今社会的需求，以服务社会能力为导向，增强学生的创新创业能力，努力培养一批既能胜任各类学校基础教学工作，又能满足社会其他岗位对音乐类应用型人才的需求。

应用型音乐专业人才培养在目标上要坚持应用性和高素质相结合，在培养的过程中注重实践性和基础性相结合，在培养的规格上要注意厚基础与宽口径相结合。[1]这是因为音乐专业的应用型人才主要面向教育一线的工作者，要满足用人单位的实际需要，使应用型人才既能从事音乐教学还要具备一定的表演能力及编排文艺演出和策划的能力。总之，音乐学专业应用型人才应该具备能教、能唱、能奏、能舞、能创、能编的复合能力。

二、凯里学院音乐与舞蹈学院在应用型人才培养模式上存在的问题

（一）教学模式无特色

凯里学院音乐与舞蹈学院的教学模式基本上是仿效省内外其他地方高校的人才培养模式和教学方式，办学特色并不显著。从2006年升本以来的12年办学过程中，改革都是在摸索中进行，其中的人才培养方案已经修订了5版，最新的人才培养方案虽然响应了教育部的要求，增加了实践课的学分，但是增加的实践课只是课程名称换了，内容依然是理论课的内容，如增加了《视唱练耳实训》《和声实训》等课程，这些课程看似是实践课，但其实还是与《视唱练耳》《和声》课程没有区别，所以新修订的人才培养方案对应用型人才的培养并没有起到很好的推动作用。迄今为止，音乐与舞蹈学院无论是从人才培养模式還是教学管理都与其他高校的设置极为相似，并没有突出其办学特色。

（二）课程结构比例失调

音乐与舞蹈学院的课程分为通识教育课和专业课，这两类课程都包括必修课和选修课两大类，这种课程结构是非常合理的，体现了人才培养方案的统一性和灵活性。但是，近几版的人才修订方案通识教育课占了大量的学分，因此专业课就只能缩减，这样一来无法满足学生对专业知识的需求。通识课程占总学时较高，而专业课却占了比较少的比例，这样的课程设置有点头重脚轻，是不合理的，这也是与教育部提出的地方高校向培养应用型人才转型的要求相违背的。音乐与舞蹈学院制订人才培养方案时，在总学时和学校的通识课程不能动的情况下，又要兼顾教育部提出的专业实践课要占一定的比例，就只能在课程的名称上做文章，这就出现了上文提到的增加了《视唱练耳实训》《和声实训》等实践课，而其上课的内容依然与《视唱练耳》《和声》等课无两样。

（三）教学内容缺乏创新

凯里学院音乐与舞蹈学院的教学模式既然是模仿其他高校的，那么它的理论课程和技巧课程也基本都是借鉴了其他音乐学院的教学内容和教学方式，并无创新可言。比如理论课程有《基本乐理》《基础和声》《曲式分析》《中国音乐史》《西方音乐史》《中国民族民间音乐》《音乐美学》《艺术概论》《音乐论文写作》等，技巧课程有《古筝》《二胡》《扬琴》《钢琴》《电子琴》《长笛》《单簧管》《萨克斯》《竹笛》等。这些常规课程都是与其他高校音乐学院的课程一样，而使用的教材也必须用教育部规定教材。通过几年的教学，笔者发现有些教材虽然符合教育部的规定，但在使用过程中还是存在缺陷，如西南师范大学出版社出版的《基本乐理》一书，如果习题能有参考答案对学生来说就最好不过了。此书还有点瑕疵就是有一些小错误在里面，所以笔者在上这门课的时候给学生订的是这本教材但使用的却是人民音乐出版社的书。

三、凯里学院音乐与舞蹈学院要完成应用型人才的培养需要通过变革完善相关措施

（一）以能力培养为核心，建立合理的课程体系

课程体系是人才培养目标的具体化和重要依托，是培养目标实施的规划方案。[2]凯里学院音乐与舞蹈学院要想实现音乐学专业应用型人才培养的目标，就必须对现有课程进行重新修订，修订的课程要以能力培养为核心。这里需要强调的是，应用型人才的培养虽然要求以能力培养为核心，但这种能力并不只是职业能力，也包括与职业能力相对应的专业素质的培养，因此课程体系既要注重专业知识的讲授又要兼顾通识课程的开设。

凯里学院音乐与舞蹈学院音乐学专业的人才培养方案中通识课程占的比例较重，虽然通识课程能培养学生具有较高的道德品质和健全的人格，熟悉党和国家的方针政策，但是其过多势必造成专业课减少，学生能力的培养就会受到限制，所以通识课程的设置要掌握好一个度。在专业课设置上敢于打破常规模式，比如可以将《和声》《曲式分析》《复调》《配器》四门课程整合为多声部音乐分析和写作课，将《中国音乐史》《西方音乐史》《音乐欣赏》整合为《中国音乐史与作品鉴赏》和《外国音乐史与作品鉴赏》，这样的整合是为了避免各课程中内容的重复讲授。此外，根据用人单位的需求增加具有特色的选修课，如《黔东南民间音乐概述》《侗歌》《苗歌》《芦笙演奏》《牛腿琴演奏》等，这些特色课程的开设旨在培养学生对地方文化的传承与创新。在实践教学课程的设置上根据就业岗位的需要增设《音乐制作》《舞台表演综合技能》《舞蹈编导》等课。

（二）加强艺术实践，培养学生的应用技能

凯里学院音乐与舞蹈学院在人才培养方案的专业必修课中加入艺术实践这门课，在大二下学期开设，与其他课一样，修完之后要进行考核。在大二下学期组织学生下乡采风，这也为三年级的论文写作课做铺垫。通过采风，让学生直观的感受当地的民风民俗，结合所学的知识进行音乐理论和作品的创作，提高学生的科研水平。学院每年组织一次五项全能比赛（即理论知識、声乐、器乐、舞蹈、板书）、每年教学汇报演出、每年毕业音乐会，给学生提供平台让他们展现自己的艺术才华。组织学生参与社会的各类实践活动，比如大学生艺术展演、大学生创新创业大赛等各类比赛，通过比赛锻炼学生的创作水平。每年的迎新晚会和毕业晚会让学生自己来编、排、演，为他们提供艺术实践的舞台，提高他们的应用技能。

四、结语

凯里学院音乐与舞蹈学院向应用型转型发展是社会发展的需要，也是高等教育发展的必然趋势。音乐学专业的人才培养方案的修订要结合当今社会的需求，培养的人才要为社会和用人单位所用，通过优化实践课程，提高学生的技能水平，真正实现向应用型人才培养的转型。

参考文献：

[1]赵毅.地方高等音乐专业应用型人才培养与课程体系重构[J].音乐创作，2018，（03）：182.

[2]梁文光.音乐类专业应用型人才培养体系的构建——以肇庆学院为例[J].肇庆学院学报，2018，（03）：86.