初中生物教学环节实验教学法的应用分析

叶良平

【摘 要】随着目前国内的教育深化改革和发展，教师在实际教学中所采用方法也有了新的转变和革新，特别是当前所提出的实验教学法在教学中发挥了很重要作用，通常而言，初中生物课程难度较低，倘若该阶段帮助学生奠定生物课学习基础，会利于其在高中乃至大学的学习。生物实验教学法指基于教师的科学指导学生动手进行实验，可提高学生动手实践研究能力。本文对实验教学法在生物教学中的应用进行简要分析。

【关键词】初中生物；教学环节；实验教学法；分析

初中生物学课程也归属为自然学科课程范围，由于初中生物学课程也具备更高层次的自然学科的特征和性质，所以实际的教学需求就对生物学科的教学方法提出了新的要求，也就是要求转变教学模式采用新型教学方式方法，本文这里指的是目前最普及的新型实验教学法。将实验教学法充分贯穿于初中生物学科教学中，能够提高学生的学习效果和学习兴趣，在实践中获得新知识。

1初中生物教学现状分析

1.1初中生物教学方法较为落后

在国内的初中生物课程的教授过程中，传统的方法是以老师为中心，老师讲解课本，学生在课堂听讲，这在很大程度上忽略了学生的自主性的发挥和其主体地位，而且教授也是单纯的对课本进行讲解，缺乏直观的实验，中学学生本来是好奇心极强的，在这种较为死板的教学方式下，会出现情绪上的抵触，影响自身的学习效率，而且也会影响课程的教学质量。除此之外，中学生还有其他课程要学，课业压力较大，非常容易产生懈怠的情况，倘若理解性较强的生物课程没有其新颖的地方，学生的积极性降低，学习质量也不会有效的提高[1]。

1.2初中生物教学观念较为落后

通常而言，初中生物课程教学存在问题一般都是因为学校的教师的教学观念较为传统，没有及时更新升级，中学校往往重视学生的升学率，老师也更关注学生的成绩，所以教学环节几乎都是按照应试的实际情况出发的，并不关注学生的动手和实践能力的培养，学生只要背会课本的知识，能够很好的进行答题取得分数即可，久而久之，这种考试模式教育使得学生只会死记硬背，学会解题而不会动手操作，行为和思维往往不一致，所以说，教师要充分的运用实验教学法，在实践中传授知识。

2基于初中生物教学的实验教学法分析

2.1在课程教学中进行实验展示

在生物课程中进行课程实验教学展示实际上就是利用具体的实验操作对初中生物课本中的课程内容进行细节性的展示，在此类细节性的展示的整个过程中，并不需要授课老师和学习该课程的学生亲身亲自参与实验操作，而是站在第三方的位置进行观摩和观察，学习展示中的重要部分和细节部分。为了避免学生在实际的实验中出现安全问题，而且用这种教学方式能够完整的对课程内容进行详细的呈现。此外，例如在乡镇农村地区，初中生物课程的教授中不具备实验条件，缺乏相关的教学资源，以视频进行实验教学展示可以更大程度的增加学生的兴趣，提高他们对课程的具体理解，而且还可以定期回放，利于总结和复习加深对于实验和知识的印象。

2.2在课程教学过程中开展实验操作

如果学校的对于生物学课程的相关的教学设施、试验装备及条件具备的情况下，授课教师可按照生物教材的具体内容对课程的实验部分进行安排和多次排课。这种生物学的实验必须在制定的生物实验室进行操作，学生在老师进行具体讲解后，亲自进行实验，这不但能够使得学生在更大程度上加深对课本的了解，而且还能够提高动手实践能力和团队沟通能力，同时也提高了他们在试验中不断总结不断学习的能力和技巧。通常这种实验操作包括课堂实验和分组实验。对于乡镇农村地区的生物学教学中而言课堂实验比较简单，所使用的设备也简单，这样也容易操作，而且每个人都能在课程进行中消化所学的知识，提高了课程知识的掌握效果。

2.3基于初中生物教学的实验教学法的实践意义

2.3.1实验教学方法作为初中生物课程的教学的有效方法，对于生物课程一类的自然学科的学习和教授有着关键性的作用，生物学科自身本就具备其特殊性，所以有很多部分的知识是需要通过实验教学才能更好的理解和掌握，所以说，实验教学方法能够提高初中生物课程的教学质量和效率，更有助于授课教师更好的开展课程。

2.3.2将实验教学方法归结为初中生物教学课程的基本内容能契合国内中学新课程改革的形势，满足了全面提高学生综合素质的教学要求。实验教学方法不但能够利用实验巩固课堂上学到的知识，而且还能够提高学生们的实际动手操作能力，增强学生实际动手和积极研究的意识与能力。在中小学时期的大多数学生，特别是乡镇农村地区的中学生他们的思维均趋向形象化，他们更喜欢接受直观的东西，所以基于这种情况，实验教学方法有效的适应了中学学生的思维情况，以较为直观的方式和亲自动手操作的方式使学生更高效的掌握知识，研究问题。

3基于生物教学的实验教学法的实践应用分析

3.1教师要明确主题，理论与实验相结合

通常而言，生物学科的实验都是比较复杂的，而且实验所需要的相关条件也要求高，难度较高，但是初中生物学科的实验相对难度较小，而且实验要求和设备要求也比较低，乡镇农村地区的中学虽然实验条件比不上城市地区的中学，但是依然有比较完备、配套的实验器材。为了克服实际条件的制约，教师可以将实验放到课程的课堂上，让学生也参与试验中的相关环节，同时老师也全程参与，这种方式能够提高学生的积极性，也能够提高课程教学的质量，同时也培养了学生的团队合作能力。

当然，在进行课堂生物实验模式的时候，课程教师要指导学生设定和确定生物课程的主题，确定即将进行实验的研究目标[2]，而且要让学生结合课本，分组设计一个方案，此外教师还要讲解具体的实验步骤，同时分配各个环节，从而有计划的开展实验。

对于乡镇和农村地区的中学来讲，这个课程就更好学习了，因为野外的生物植被到处都有，能够有效地利用。教师需要要求每个小组培养一个植被或者饲养一个小动物。例如，花卉或者小兔子等，同時要按照实验要求对其进行培养，给水饲养等，经过这一系列具体的实验过程，通过定期的观察和记录就可以有效的取得动植物的生长习惯和生长条件。小组的学生也通过亲自动手的实际操作获得直接性的知识，这样极大的培养了他们的兴趣。此种的主题明确，环节指导，亲自操作并结合理论教授的方法，可实现初中生物课程的教学效果。

3.2要使实验趋于生活化，有效拓展汲取知识的范围

在目前的初中生物课程教学的实际中，实验教学方法所发挥的作用是非常大的，它已经成为生物课题最为直接有效的证明方式。然而实际上，生物学科的知识一直以来都是源于自然源于实际生活的，所以在初中生物课程的实验教学过程中，倘若将其环节和实际生活有效的结合起来，能够有效的提高学生的学习积极性和开拓学生的思维能力和理解能力，而且实验生活化还能够推动学生结成小组进行实验研究，培养了自身的积极性和主动性，以及团队协作能力。

4结语

综上所述，在初中生物学科的教学过程中，科学有效的实验可以极大的调动学生的积极性，培养学生的实际动手能力，使得学生转变学习方法，也提高了学习生物课程的效果，实现了课程安排的教学效果，实验教学方法尽管受区域限制，相信由于教育资源的提供和教育改革，这种方法能够有效普及，这将利于学生培养良好的学习能力，同时也利于学生今后在自然学科方面的继续学习和提高。

参考文献：

[1]赵玉荣.初中生物实验教学方法探讨[J]时代教育，2015（20）：217-217.

[2]季小燕.巧设主题、分层实验-初中生物主题型实验教学实践探析[J]中学生课程资源，2014（7）：26-27.endprint