基于茶文化的“快乐体育”教学模式研究

范蒙蒙

（电子科技大学成都学院，四川成都 611731）

我国作为茶文化的发源地，其发展历史源远流长。“快乐体育”作为一种新兴的教学模式，其意义在于让学生在愉快的、气氛良好的教学环境中学习体育知识，其特点便是充分发挥学生主体作用，而且这一模式已经成为了现代体育教学的发展趋势。因此，本文探讨了茶文化背景下的“快乐体育”教学模式，以期可以更好地促进我国体育教学的发展。

1 概述“快乐体育”教学模式

在现代化学校教育中，体育教学占据着重要位置，学校体育教学指的是就是体育科学与教育科学的融合，体育教学中融入快乐体育的方式可以提高学生学习体育课程的热情，从而调动起学生学习其他方面知识的主动性，帮助学校进一步强化教学质量。现代化的体育教学思想以健康、向上为目的，这一理念的存在要求教师在进行教学实践中逐渐转变传统教学理念与方式，让学生能够在良好的、和谐的课堂环境中主动参与学习中。从这一点上能够看出来，快乐体育教学模式以发挥学生主观意识能动性为主，其具备独特的优越性、现代性。

2 研究茶文化的“快乐体育”教学模式的作用

与传统体育教学活动对比而言，“快乐体育”教学模式与茶文化的融合是充满趣味的，与学生身心全面健康发展相符，很容易被学生理解和认可。

2.1 有利于掌握体育教学改革趋势

体育教学改革趋势的把握是决定高等院校教学成败的重点，对学生兴趣的引导与激发学生创新思维，这是现如今进行体育教学的重点。茶文化的“快乐体育”教学模式可以帮助教育者掌握好改革的方向，有效推动学生主动的、积极的参与体育活动过程中，提高学生的创新意识。

2.2 有助于丰富“快乐体育”教学模式内容

茶文化包罗万象，其与“快乐体育”教学模式相互融合，在丰富体育教学内容下，也完善了学校体育教学体系。现如今，学校体育教学体系处于日益健全中，茶文化作为一种新的教学元素，在融入学校教学体系时，便会设置一门茶文化与体育相融合的课程，与之相对应的教学方法、知识体系也会随之产生，这对于“快乐体育”教学模式而言，不但是一种重大的突破，而且对于塑造体育精神有着积极作用。

2.3 有利于引导学生形成规则意识

在进行体育活动过程中，必须要有体育精神。在“快乐体育”教学中体育教学活动评价过程中，必须要引导学生形成集体意识、规则意识。茶文化是一种互相配合的文化，通过将茶文化融入“快乐体育”教学模式中，有助于生生形成互相协作的意识，引导学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。

2.4 有助于引导学生形成全面人格

“快乐体育”教学模式不但要让学生掌握体育技巧，而且还需要让学生树立起高尚的道德情操，这样才能够达到培养优秀人才的目的。我国茶文化作为传统文化精髓之一，其具有丰富的文化内涵，对于丰富茶文化知识体系有着很大作用。茶文化中的质朴淡然、怡然自乐等精髓内涵有助于塑造学生积极的、健康的人格，让学生在茶文化潜移默化影响下树立起高尚的品格。

3 研究茶文化的“快乐体育”教学模式

3.1 推广茶文化中融入体育精神，优化体育教学氛围

在“快乐体育”教学模式下，要求优化教学氛围，而形成这样的教学气氛在于教师要有较高的教学激情，要平等地对待每位学生。形成和谐的教学气氛在于教师的教学激情，取决于学生主动参与教学活动中，取决于教师与学生互动交流。而想要实现“快乐教学”模式与茶文化的融合，就需要将体育精神中吃苦耐劳、坚韧不拔的特征融入茶文化中。

3.2 主动进行茶文化教育，培养学生形成集体意识

情感作为知识转化为能力的一大动力，是教师与学生联系的桥梁，是学生人格发展的重要部分。从某方面而言，“快乐体育”教学模式就是让学生自行、主动学习体育，取得体育的具有动态意义的自我学习与发展能力。所以，快乐体育十分重视情感功能。随着素质教育教学的推行，学生个人学习能力得到普遍提高，但集体精神、协作能力却需要加强。茶文化中倡导人与人之间和谐共处，在茶文化学习中，学生会深入意识到集体协作的重要性，在生活与学习过程中主动尊重与谅解他人。在“快乐教学”模式中融入茶文化，学生能够在了解规范作用下，也能够在比赛过程中尊重对手，从而保证赛场环境的和谐。由此可见，“快乐体育”教学模式中要积极的、主动的进行茶文化教育，以茶文化来提高学生体育活动集体意识，让整个学校都营造起和谐的、良好的氛围。

3.3 开展协同体育教学，以茶文化入手加强教学评价

所讲的协同教学，指的是利用协同论原理，在“快乐体育”教学模式中重视配置教学与学习要素。同步与互补，以形成快乐的体育教学活动机制，大大增强快乐体育教学功能。协同教学要求统一启发式教学方法与创造性教学方法，其突出特点，在教学内容上强调发现学习，在教学形式强调重组学习过程。发现学习的特点是不直接提供给学生学习内容，而引导学生在教师独立引导发现对比，然后内化。这一新的教学理念转变了传统体育教学模式中学生被动学习位置，使学生成为了学习中的主人。为了能够更好的“快乐体育”教学中的协同教学模式，高等院校需要开展增力评价。增力评价由口头评价与激励评价组合而成，是一种即时性的教学反馈机制。学生在学习中要做到知之为知之、不知为不知，教师要在通过形成性评价中让学生明确自身实际学习情况，获得相应的教学信息反馈，达到增力评价效果。激励性评价是在满足学生学习心理下，推动情感互相交流，保持与提高学习热情的一种肯定性评价。而在协调教学模式中融入茶文化教学来强化学生体育学习欲望，更好地加强教学质量。

3.4 构建完善的茶文化理论体育教育系统，拓展学生茶文化知识视野

基于茶文化的“快乐体育”教学模式，为学校体育教学增添了趣味性、生动性，构建完善的茶文化理论体育教学系统是一项重要任务。学校需要在人文理念引导下，明确茶文化体育课程目标与课程要求，构建课程框架结构体系，设计与之相符的课程模式，并完善评估考核机制，建立相应的茶文化理论“快乐体育”教学系统。比如：在设置课程中，可开设茶艺、茶文化以及茶叶等课程，开阔学生知识视野，培养学生的茶文化观念，体育教师可以鼓励学生利用平日时间主动搜索各个地区的茶文化知识，讨论和交流家乡中的茶文化知识，提高学生对于我国博大精深的茶文化理解。同时，为了强化学生参与学习茶文化的兴趣，高校还能够开设与茶文化相关的教育实践活动。兴趣小组能够在专门调查某地区茶文化中，开展相应的体育学术讲座。在实践中，体育教师让学生主动培育茶树、观察采摘与制作茶叶的过程，鼓励学生主动参与其中，这在丰富学生茶文化知识体系。

3.5 开展茶文化中丰富的体育课程活动，提高学生的体育人文修养

在茶文化中，茶舞、茶歌等都是一项有乐趣的、有意义的活动。在“快乐体育”教学模式中，体育教师可以运用这一模式来开展茶文化交流大会活动。比如：在学校礼堂中播放有关于宣传茶文化知识的片段，加深学生对于茶文化知识的了解，在活动中，让学生品茶形式多样的茶叶，体会茶叶可以为自身带来的感受。在茶文化活动过程中，采茶舞作为一种独具民族特色的舞蹈，采茶舞既能够锻炼学生身体，也有利于陶冶情操，大大提高学生的体育人文素养。

4 结束语

总而言之，“快乐体育”教学模式转变了传统教学方式，将体育教学主体交给了学生，以学生主动学习方式为主，教学气氛更加和谐化、有趣化，教学效果也逐渐提高了，“快乐”是这一教学模式的核心，教师快乐教学、学生快乐学习，最后实现了教师与学生一起学习与发展。而将茶文化与“快乐教学”模式相融合，可以有效解决现如今学校体育教学中的问题，以实现更好的提高学生体育素养，进而促进学生全面健康发展，推动我国教育事业取得更好的发展。