巧用易得材料，自制生物教具

孙淑娟

摘要采用简便易行的方法，就地取材，自制教具，将微观知识放大化，抽象知识形象化，激发学生的学习动力，提高学生的理解力，发展学生的思维能力。

关键词自制教具 鱼鳔 双重呼吸

教育家夸美纽斯曾说：教育者若能不动声色，出其不意地给学生展示直观的挂图、模型等教具，定能够引起学生的注意，给学生留下深刻的印象。自制教具在生物教学中不可缺少，不仅能使微观知识放大化，抽象知识形象化，激发学生的学习动力，提高学生的理解力，发展学生的思维能力，还可以丰富课程教学资源，弥补学校教学仪器配备的不足。所以笔者经常采用简便易行的方法，就地取材，与学生一起动手制作并使用教具，提高课堂效率。

1“模拟鱼鳔的功能”教具制作

1.1材料和用具

两支注射器、彩色石子、塑料软管等。

1.2设计意图

很多学生认为鱼是通过控制鱼鳔中气体量的多少，而上升或下降。教师进一步出示鲨鱼资料：鲨鱼没有鱼鳔，只能靠不停地游动才能保证身体不至于沉入水底。通过这则资料，学生作出进一步假设：鱼鳔的功能是可以调节身体的比重，使鱼停留在任一水层。如何通过模拟实验证明此观点呢？笔者制作了“模拟鱼鳔的功能”教具。

1.3教具制作

两支注射器去掉针头，中间用塑料软管相连，保证密闭性。其中一支注射器（1号）中装入彩色石子，此注射器模拟鱼，注射器中空腔模拟鱼鳔，彩色石头模拟鱼内脏。另一支注射器（2号）控制进入1号“模拟鱼鳔”的气体量（图1）。

1.4模拟实验操作

采用模拟实验的方法，用2号注射器向1号注射器“模拟鱼鳔”中吹气，“模拟鱼”（1号注射器）能停留在任一水层，通过类比体会鱼鳔的作用（图2）。教师同时说明有的鱼鳔有鳔管，有的鱼鳔无鳔管。该模拟实验主要模拟喉鳔鱼类鱼鳔的作用，具有一定的局限性。教师要提醒学生实验设计时要遵循科学性原则。

2“模拟鸟的双重呼吸”教具制作

2.1材料和用具

红色颜料、矿泉水瓶、白色气球、吸管、橡皮筋、酒精灯等。

2.2设计意图

在济南版初中生物学教材将鸟类的双重呼吸定义为：无论是吸气还是呼气时，肺内都在进行气体交换，鸟类的这种呼吸方式称为双重呼吸。而其他的陆生脊椎动物（肺泡呼吸动物），只在吸气时进行气体交换，呼气时并不进行气体交换。鸟类的双重呼吸方式既是本节课的重点也是难点，学生不易理解。为此笔者设计了“模拟鸟的双重呼吸”教具，该教具制作简单，操作方便，直观、形象，使用效果好。

2.3教具制作

用红色染料将矿泉水瓶内侧涂成红色，模拟鸟的肺。瓶盖打孔，插入吸管，模拟鸟的气管。矿泉水瓶身打孔，插入短的吸管，模拟鸟的各级支气管。吸管上用橡皮筋固定白色气球，这些白色气球模拟气囊（图3）。

2.4模拟实验操作

向吸管吹气，模拟鸟在吸气，其中一部分气体进入肺（红色矿泉水瓶表示），在肺内进行气体交换，同时有一部分新鲜气体通过各级支气管进入气囊（白色气球表示），在气囊中暂时储存，此时白色气球鼓起；挤压白色气球，模拟鸟在呼气，气囊（白色气球表示）中的新鲜气体再次进入肺（红色矿泉水瓶表示），进行气体交换。可见，鸟无论是吸气还是呼气时，肺内都在进行气体交换，即双重呼吸。教师制作教具，并进行模拟实验，帮助學生学习鸟的双重呼吸方式这一教学重点和难点。

教师在实际教学过程中恰当制作并使用教具，不仅能创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，还能帮助学生分析和解决有关的生物学问题，使学生在动手、探索、思考过程中提高学生生物科学素养。