分层教学法在初中化学教学中的应用

吴燕娥

摘 要：分层教学能够使因材施教教学理念应用到实处，也就是结合学生的品质意志、认知水准、学习水平、所掌握的知识基础等的差异，对学生进行层次区分，也就是结合各层次学生的实际学习状况，运用不同的教学方法来开展教学。初中化学这门学科十分重要，将分层教学法应用到初中化学课堂教学中，能够有效的改善课堂教学质量。

关键词：分层教学法 初中化学 应用

一、分层教学法概述

学生在学习的过程中个性品质、身心状况、心理素质、接受能力、基础知识掌握、智力水准都存在着极大的差异性。因此，教师如果在课堂教学的过程中采用单一的教学方式，往往很难取得理想的教学效果。分层教学法的有效应用，能够对学生个性差异予以尊重，通过分层了解学生、分层备课、分层开展课堂教学、分层布置作业、分层进行化学实验、分层进行教学评价这六个方面来进行初中化学课堂实践教学，能够使各种层次的学生得到一定程度的提升，帮助学生获得学习的成就感，这样才能有效的提升学生的学习热情，进一步改善初中化学课堂教学的质量。

二、初中化学分层教学的实施措施

1.分层了解学生

在实际教学的过程中，教师应当对学生的实际学习状况进行充分的了解，包括意志力、学习水平、学习方法、学习动机、学习态度等，为开展分层教学创造有力的条件。针对后进生，应当进行一定的分类，分析这些后进生是智力因素导致还是非智力因素导致。针对学习能力强的学生，应当深入开挖学生的潜能，使学生的创造能力得到大幅度的提升。

2.分层进行课前备课

教师在课前备课的过程中，应当考虑后进生是否能听懂，中等生是否能掌握，优等生是否能提高。因此应当采取分层备课的方式，深入挖掘教学大纲与化学教材，针对层次不同的学生确立不同的教学目标，运用科学合理的教学方法。针对后进生，教师应当耐心的指导，进行简单问题的设计，使其能够对方法基础进行掌握，拥有良好的学习能力。针对中等的学生，教师应当提高他们练习题的难度，引导学生对所学的基础知识进行灵活的运用，从而使学生的思维能力与理解能力得到大幅度的提升。针对学习水平较高的学生，教师应当对他们进行一定的拓展，使学生能够对实际的化学问题进行妥善的解决。

3.分层开展课堂教学

在分层开展课堂教学的过程中，应当氛围练习分层与提问分层两部分。教师必须注重课堂教学设计的层次性，針对层次不同的学生，应当从不同层面上进行化学问题的解答，使各层次的学生都得到一定的提升。比如，在学习“氧气的性质”时，教师可以进行不同问题的创设：1.怎样进行氧气的鉴别？2.怎样进行空气与氧气的鉴别？3.怎样进行氮气、空气、氧气的鉴别？4.怎样进行二氧化碳、氮气、空气、氧气的鉴别？

教师想要使各层次的教学目标得到有效落实，需要分层开展课堂练习，使各层次的学生都得到良好的锻炼。比如，在学习“元素与化合物”这部分内容的过程中，笔者设计了几道化学习题。1，2题由后进生来做;2，3题由中等生来做;3，4题由学习水平高的学生来做。

1.▁元素组成的▁在空气中含量最多。

2.在最外层电子数、电子数、中子数、质子数之中，▁能够决定元素种类，▁与元素化学性质关系最为紧密，▁决定相对原子质量大小。

3.在下列符号当中，没有宏观意义，只有微观意义的是（ ）

A.2O     B.O     C.O2        D.H2O

4.为下列各种物质分类（氧化物、混合物、化合物、单质）

铁、氧化镁、空气、矿泉水、冰水混合物、氧气、蒸馏水

3.分层布置作业

初中化学教师想要巩固学生所学习知识，应当结合不同层次的学生，布置不同内容与数量的作业。这对后进生，教师应当尽量布置基础练习，帮助学生树立学习的自信心。针对中等学生，教师应当提升学生的思考能力与解题能力。针对学习水平较高的学生，教师不仅要夯实他们的基础，提升他们的各方面能力，还应当培养出学生的自主探究与抽象思维能力。比如，在学习化学方程式的过程中，笔者进行了以下几种联系的设计：

（后进生的习题）1.白磷燃烧：▁（▁反应）;2.氢气燃烧：▁（▁反应）

4.以下是磷在氧气中进行燃烧的化学方程式：

（中等生的习题）（1）算出生成物、反应物的总相对分子质量，并且将其在化学式下面进行标注。

（优等生的习题）（2）探讨：上述化学方程式能够带来哪些信息。

（一）分层实验教学

初中化学教师在开展实验教学的过程中，应当使各层次学生的学习兴趣得到有效提升，丰富学生的知识，使学生收获化学实验的知识技能。笔者在化学实验教学的过程中，具体会进行以下几种分层：针对后进生，教师可以运用一系列的趣味性实验，激发学生的学习积极性。针对中等生，应当指导学生与教师一起完成实验，能够锻炼学生的实操能力。针对优秀的学生，教师应当鼓励学生自主进行化学实验，并且自己进行新实验的设计。在进行实验分组的过程中，教师应当将不同层次的学生进行相互搭配，在实验的过程中，优等生应当先进行实验，其余学生进行观察，之后中等生进行实验，优等生从旁协助，之后由后进生进行实验。在化学实验教学的过程中进行分组，能够促进不同层次学生的互动与交流，并且能够促进各层次取得综合全面的发展，这样能够使初中化学课堂教学质量得到有效的改善。

（二）分层评价

初中化学教师在对学生进行评价的过程中，也应当采取分层评价的方式来进行。应当采取以下准则来进行，其一，应当结合相关标准精准分层。在分成的过程中，几个层次应当与学生综合特征相符、具有可比性、有梯度，不能通过学生的学习成绩来对学生进行分层。其二，分层的过程中应当多对学生进行激励，发掘学生身上的优点，对学生表现良好的地方予以赞扬，这样才能使学生获得学习的成就感。其三，教师应当提升学生的课堂参与度，对学生进行动态化的分层。教师需要结合学生的实际状况来分层，使学生能够主动积极的学习化学知识。教师应当时刻的对比学生分层前后的状况，对学生的分层状况进行调整，从而为学生创造有利的成长环境。