强化中职院校中国传统康复治疗基础课程实训教学探索

郭跃

【摘要】随着我国康复事业的不断发展，中职康复专业的学生在就业中的动手操作能力也越来越受到社会各界的重视。就当前的中职院校中国传统康复治疗基础课程教学活动的开展情况来看，实训课程的开展无法满足教学的现实需求。故此，在本文中，我借鉴“双主模式”以及“技术与课程相结合”的教学模式及思路，立足于中职院校中国传统康复治疗基础课程实训教学进行探索，使学生在动手操作中获得知识、技能等方面的发展。

【关键词】中职院校  中国传统康复治疗基础课程  实训教学  弊端  对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0240-01

随着我国人口老龄化的不断发展，慢性病、功能障碍者也在不断的增多。由此，康复事业走上了发展的高速路。与此同时，对康复专业的毕业生的需求也在逐年增多。在此背景下，尽管中职院校开设了中国传统康复治疗基础课程，但是其教学的实施仍存在诸多的问题，限制了学生的全面发展。

1.传统中职院校中国传统康复治疗基础课程教学问题

（1）实训教学滞后于理论教学

在传统的教学理念的引导下，一些中职院校的教师在组织中国传统康复治疗基础课程教学活动的时候，将理论教学置于首要地位。虽然，中国传统康复治疗基础课程是以中医学为基础的，其中蕴含着浓厚的中医学文化底蕴，其需要以理论为基础。但是，只有理论没有实践，是不可行的。该课程教学活动的开展不仅要求学生具备扎实的理论知识，还要具備灵活的动手操作技能。对此，其实训教学活动的开展要跟上现代中医教学的步伐，使学生在实践操作中加深对理论知识的理解，同时提升其动手操作能力。

（2）实训观念落后

在传统的中职中国传统康复治疗基础课程教学活动开展中，一些教师受传统教学理念的影响，将实训教学作为理论教学的摆设，认为实训课程仅仅是一种形式，是花架子。由此导致大部分教师在组织教学活动的时候，为了实现教学目标，机械地开展实训课程。在这样的课程教学活动开展中，由于没有明确的实训教学要求、先进的实训教学内容、多样的实训教学手段，导致学生无法有价值的实训操作技能，甚至一些在枯燥、机械的实训活动参与中对该课程丧失了兴趣。

（3）学生缺乏主动权

在传统的中职中国传统康复治疗基础课程实训教学活动开展中，教师仍掌握着教学的主动权，将学生作为接受知识的容器，采取照本宣科的方式向学生灌输抽象的知识。在这样的被动学习情境下，学生缺少动手、动脑的机会，其往往借助死记硬背的方式识记知识，解决问题的能力、动手操作能力等令人堪忧。

对于以上所存在的问题，要想提升学生的专业素养，需要对实训课程教学进行改革。

2.创新教学模式，强化实训教学

（1）增加实训课时，重视操作能力

众所周知，充足的课时是保证课程教学活动有效开展的前提。由此，在组织中国传统康复治疗基础课程教学活动的时候，教师要摈弃传统的教学观念，对实训课程给予充分的重视，并在教学设计中，尽量地压缩理论教学课时，增加实训教学课时，给予学生充足的动手操作的机会。我在组织实训教学活动的时候，一般会按照1：1这一比例对理论课程与实践课程进行安排。同时，我还向上级有关部门申请了直观的教学设备，借此使每一位学生都能参与动手操作的机会。在教学活动开展中，我为了检验学生的动手操作水平，增添了1次实训考核，此次考核成绩占据本学期考试成绩的60%。与此同时，在实训教学活动开展中，我会在理论与实践相结合的原则指导下，借助理论学习的严谨性对学生的实践操作进行严格的要求，引导学生按照步骤地严格操作，借此在操作中提升学生的技能。

（2）改革教学过程，培养操作能力

1）改革教学理念

正如上文所提及的，在传统的中国传统康复治疗基础课程实训教学活动开展中，教师受传统教学理念的影响，对实训教学不甚重视。对此，我在中国传统康复治疗朝着整体化、多元化、综合化方向的过程中，转变传统的教学理念，将理论课程与实践课程作为教学整体，将现代医学的基础教程中的有关科目引入其中，借助多样化的方式对学生进行实训引导。

2）改革教学手段

实训课程教学活动的开展具有直观性，这一点是毋庸置疑的。在组织教学活动的时候，我为了直观地将抽象的理论知识呈现在学生面前，往往会借助现代信息技术手段，灵活地运用多媒体组织教学活动。如此方式，既能吸引学生的注意力，还可以加深学生对知识的理解。除此之外，为了体现教师和学生的双主体价值，我在组织教学活动的时候，还会借助网络渠道录制微课，将实训操作直观地展现在学生面前。而学生随时随地可以下载观看微视频，实现课前的自主预习，课后自主复习。而且，当学生遇到问题的时候，我还会借助网络渠道与其积极交流、互动，在答疑解难中提升学生的认知。在课堂教学活动开展中，我则立足本课程的教学特点，将其划分为三个部分，即验证性实训、指导性实训和整合性实训。在验证性实训中对学生的知识认知和动手操作能力进行培养，在指导性实训中地学生的缺陷进行弥补，在整体性实训中引导学生现场应用所学。在这样的实训活动开展中，学生不仅可以积累丰富的操作经验，其动手操作能力也会得到提升。

总之，在中职中国传统康复治疗基础课程教学活动开展中，教师要立足当前教学存在的问题，对实训课程给予充分的重视，借助多样化的方式进行实训课程教学改革，使学生在实践操作中获得全面发展。

参考文献：

[1]甘灏云，江璇，李新玥，温鸿源，江绍牛，刘玉筠，赵靓.强化中国传统康复治疗技术课程实训教学探索[J].广东职业技术教育与研究，2015（04）：37-39.

[2]程先宽，孙迎春.中国传统康复治疗学教学体会与思考[J].中国医药导报，2014（27）：134-137.