从高中美术教材看现今美术教学

尚坤

【摘要】高中美术教材中增加了许多艺术知识，对于学生艺术素养的培养最为关注。因此，在美术教学中，应特别注意对学生审美意识、创新能力以及文化积淀能力的培养。本文主要从欣赏与审美、实践与构思以及艺术与文化等三个方面探讨高中美术教材与美术教学之间的联系。

【关键词】高中美术  美術教材  美术教学

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0221-01

现阶段，高中美术国家课程中，国家对学生学科素养的培养非常重视，所进行的教学改革与教材改版均是以学科素养为基础，以学生为本而设计的。因此，高中阶段的美术教学应与教材内容相配合，以培养学生的审美意识、创新能力以及文化积淀为目标，依据教材内容作为跳板进行教学。这样，才能真正提高学生的艺术修养。

一、欣赏与审美

在美术教材中，有设置美术欣赏的知识内容，其中包括中国美术鉴赏与外国美术鉴赏两部分内容，并分别对中国美术与外国美术史中有代表性的艺术作品进行介绍。因此，在教学过程中，将这些艺术作品的优势与特点讲述给学生，则能够逐渐培养学生的审美能力，使学生了解艺术品的美感，了解更多的艺术知识。

如，在教授学生学习《三度空间的艺术——古代雕塑》这一课程内容时，笔者便向学生讲述了关于中国古代雕塑的欣赏标准。首先需要看雕塑的外形是否塑造得体，具有形式美，其次，需要注意雕塑中雕工的雕刻技术是否熟练，能够恰当地处理雕塑的细节表现。再次，则需要观察雕塑的用途与雕塑的内容构思是否巧妙。以秦始皇陵的半跪式兵马俑为例，需要教师告知学生其鉴赏模式，使学生了解相应的鉴赏方法。那么从秦始皇陵的半跪式兵马俑来看，其人物头部的刻画颇为细心，将兵马俑的发丝也刻画出来，人物铠甲上的铆钉也刻画的很是仔细，这种半跪式的姿态也颇具仪式感。当笔者讲述过这些内容之后，再让学生进行复述，使学生了解欣赏艺术作品时的要点。之后，再让学生选择其他的艺术品进行品评，从而在教学中逐渐培养学生的审美鉴赏能力。

二、实践与构思

在高中美术教材中，为了激发学生的创新能力，笔者还会根据教材内容，让学生进行创作构思，使学生能够将自己的创作想法表达出来，这样便能够在艺术创作过程中加上新的元素，使学生的艺术作品更具有表现力。

如，在为学生讲述过《从传统走向现代——印象派与后印象派》这一内容时，笔者便让学生根据印象派与后印象派的创作手法或创作特点进行构思，创作自己的作品。一位学生用印象派那种波动的笔触与线条，用水粉表现出清晨阳光洒满校园的景象，这种表现方式，突破了学生日常所学的科学严谨的造型与构图，使画面更为生动，充满着阳光与色彩相结合的朦胧感。正像是我们回忆的片段，一样具有断断续续朦胧的美感。另一位学生则是用不同颜色的碎纸屑重现梵高的《星夜》，将这些纸屑贴在木板上，形成了一幅完整的装饰画，具有极强的视觉冲击力。由此可见，依据美术教材为跳板进行教学，对于学生的实践创新能力以及艺术构思能力均有很大的提升，所以，在授课过程中，应该多鼓励学生突破常规进行艺术创作。如此才能够逐渐培养学生的创新实践能力和审美理念。

三、艺术与文化

艺术与文化是不可分割的，艺术也是文化的一种，不论是艺术形式、艺术作品、艺术知识还是艺术手法，均包含在文化之中。所以我们在进行美术教学的过程中，还需要将与艺术相关的知识传达给学生，使学生能够了解相应的艺术类型、艺术特点、艺术形式、艺术作品等等，久而久之，学生的文化积淀便会有所提升。学生通过学习艺术知识，也能够形成对文化的新理解。将艺术知识与其他学科之间建立起联系，还可促进知识的互通与互联，提高学生对文化的理解与认识。

如，在教授学生学习《天上人间——壁画》这一部分内容时，笔者便向学生讲述关于壁画的装饰性功能。在我国古代，壁画根据其绘画的地点不同，分为宗教壁画、墓室壁画、石窟壁画以及宫殿壁画等类型，这些壁画均具有装饰性的特点，能够将空白的空间装饰成热闹的画面，形成具有场景性的内容。宗教壁画以其趣味性与教育性为特点，现存的宗教壁画中，多为佛教和道教的壁画内容，将佛教人物或道教人物相关的故事描绘在场景中，还能够起到传播教义的作用。当然每种壁画的形式均有其特色，如墓室壁画中所描绘的即是向往升天的场景或一些劳作的场面，石窟壁画中仍以佛教壁画为主，描绘神佛内容较多。将这些与壁画内容相关的知识向学生进行讲解，有利于学生积累文化知识。同时，这些内容还可与历史学科中的知识相联系，将我国的几处重点壁画的绘制时间与历史时期联系起来，也可帮助学生形成艺术史的结构知识。

总而言之，从高中美术教材内容来看，对于学生的审美能力、创新能力以及文化积淀的培养越来越关注。所以，在高中美术教学中，美术教师也应在日常的教学中注意培养学生这几方面的能力，注重向学生传授品鉴艺术作品的方法，让学生多进行创意构思，并帮学生建立艺术与其他学科之间的联系，形成大美术概念，使学生将知识脉络贯穿起来，能够灵活运用。

参考文献：

[1]李易蔓.高中美术鉴赏单元系列课程教学探索与实践[D].四川师范大学，2015-05-18

[2]常雨敏.高中美术鉴赏教材（人美版）分析研究及改进建议[D].河南师范大学，2013-04-01