少数民族双语教学资源的建设与应用研究

李明子

摘 要：国务院颁布《关于深化改革加快发展民族教育的决定》中指出，积极推进民族教育手段现代化进程;加快普及信息技术教育的步伐。2016年全国中小学85%的学校实现网络接入，77%的学校已拥有多媒体教室，43%的学校实现多媒体教室全覆盖。然而，与此相对比少数民族双语教学课程改革的步伐比较缓慢。

关键词：少数民族 双语教学 应用研究

由于少数民族人口较少，办学力量和教研机构相对薄弱，所以各地少数民族语教材基本都是单一、落后的，課程资源的广泛开发利用更是无从谈起。而这一切正严重制约着少数民族语言文字的健康持续发展。[1]

一、课题研究意义

1.少数民族文化的价值及背景

朝鲜族有着令世人惊叹的文化。在漫长的历史发展中，朝鲜族形成了特有的文化习惯及文化积淀，他在丰富和影响中国文化方面具有其独特的地位和价值。它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，对各族人民起着深厚的影响，它经过长期的不断陶治、实践和发展，已经融入到中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不可分割的一部分。因此在新的历史条件下，我们应积极倡导继承和弘扬优秀少数民族文化，只有深入研究、科学利用宝贵的文化遗产，才能不断推进和谐文化建设。[2]

2.深入实施素质教育的要求

作为少数民族教育工作者，我们的任务就是为国家培养多元的栋梁之才，教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐发展，教育的终极目标也是关注学生的全面发展。所以传播民族文化，是我们义不容辞的责任和义务。[3]

我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程。实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。可见，深化素质教育，加强人文精神的培养已是刻不容缓。我们必须对学生进行全面的人格教育，促进学生的终身、全面发展，面向社会需求，这一切说明综合素质的培养已经成为当代教育的迫切需求。

综上所述，此课题的研究与实践都是顺应时代的发展需求，通过研究、改善师生的现状，努力营造学校良好的民族语言环境，使学校成为弘扬民族文化传统，追求民族文化精髓的理想场所。该课题的研究对促进义务教育阶段学生综合素质的提高具有重大意义。

二、研究目标

1.通过课题研究，落实学科新“课标”理念，体现双语教学特点，实施综合素质教育，突出课堂教学综合素养培养的观念和意识，提高教学实效。

2.通过课题研究，完善教学内容，让学生从各学科中初步了解多样化素材，在具体的教学实践中培养学生的收集、整理、感悟、拓展、升华的能力。

3.通过课题研究，促进教师在实验研究的磨砺中成长起来，探索教学思路，创新教学方法，内化综合知识，全面提高教师的素质教育质量，使课题研究伴着新课程改革共同推进，共同成长。

三、研究基本内容

课题研究的基本内容包含教师资源的开发利用、指导学生开发利用资源、整合朝鲜语教材于汉语教材开发利用、少数民族双语教学课堂资源的开发利用等方面的研究。

1.教师资源的开发利用的研究

运用双语授课的少数民族学校中除了个别重点学校外，多数师资不足，朝鲜族学校也不例外。提高教师的整体教学水平、挖掘开发教师资源迫在眉睫。教师资源的开发包含教师自身个体资源开发（即个体参与学习、研修、培训等活动）、教师团队合作资源的开发（即集体备课、研讨、社会交流、教学反思、总结、反复实践、单位培训等）、提高个体和整体素质方面资源的研究。通过研究挖掘出可开发的资源以及查找存在的问题、应改进的地方与相应的策略，以互联网为媒介学校为单位进行资源共享。

2.指导学生开发利用资源的研究

新的课程改革理念重视学生的操作能力。如何让学生动脑、动手自己完成成为重中之重。如何指导学生通过学习、交流、合作、观察、发现、收集学习活动中的规律以及有助于学习和实践的资料：如学生的实验反思录、每日学习成长日志、作业错题本、考试错题本等等。通过对学生学习、活动和纪律等全方位的指导，让学生开发出有助于自身发展的资源。由个别班级开始，逐步推广到全校，最终通过校校交流的方式推广到全市双语教学学校。[4]

3.整合朝鲜文教材与汉文教材的资源开发利用的研究

由于研究人员、材料等资源的不足，使少数民族双语教材的版本不仅单一而且严重不足。如朝鲜族学校的教材和练习册，只有延边教育出版社编译的人民教育出版社版一套书。因此在这种情况下研究如何调动教师及各级教研部门大量编译汉文版的教材及教辅材料引用到教学，而且如何引用国外的一些可用的好资料都成为必须和紧迫的工作。最后如何把现有的朝鲜语资源最大限度挖掘和利用进行研究。通过研究、对比，查找不足，提供资源信息，弥补双语教学资源的不足。

4.少数民族双语教学课堂资源开发利用的研究

开发教师、学生、教材资源多数是通过课堂实践来完成。随着课程改革的大潮袭来，涌现出五花八门的教学模式及各种课堂资源。而双语课堂教学中如何应用双语交叉使用，以求达到课程简捷、直白、高效，一直是民族教研部门争议的话题。调动校内参与双语教学老师收集教学案例、总结双语授课的利弊，并以教学反思、论文等形式进行汇总后上交学校和各级民族教育研究部门共同研究。

四、研究方法

1.行动研究法：在教学实践中开展研究。发现问题寻找解决问题的方案，然后到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、教学案例等形式反思和改进教学行为。

2.文献研究法：通过对文献的检索和分析研究，组织教师学习和掌握课程资源理论，培养教师的课程资源意识。

3.调查研究法：主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在课程资源开发利用方面存在的问题，确定具有开发和利用价值的课程资源，制定研究方案，开展课题研究。

4.经验总结法：对教师开发利用课程资源的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法。

五、双语教学资源开发与应用的研究策略

完成双语教学资源开发与应用的研究策略，简言之就是继承和发扬。

1.原创性资源的开发与应用的策略

完成本课题的研究首先要充分挖掘、借鉴已有的经验材料，收集和备齐可用的方法、经验材料。如教材部分和教辅材料及教材备用光碟、还有互联网上能查到的可用材料和方法，可利用和借鉴的资源要充分利用。

2.再生资源的设计与应用策略

虽说互联网时代最不缺乏的就是信息资源，但在完成课题研究中，照抄照搬是行不通的。因此，要大量编辑、制作双语教学材料，如编译教材、制作习题集、制作统计表、收集反馈材料、制作微课等等大量的實践最终求得研究结果。最后从个别班级走向全校，最后推广到互联网，进行大范围的实践求证的方式进行推广。

六、对课题实验的分析与思考

一个好课题的确立，应该有足够的可行性，“少数民族双语教学资源的建设与应用研究”这个课题的确立，不仅适合教育教学的大背景，也很适合学校的教学实际。一年来，师生的努力与合作，应该说也是富有成效的，达到了一定的目标。通过实验，我们主要有下面几点体会与思考。

1.选择的课题要有先进性，前沿性，方向性，开拓性，有探索意义。这样的课题研究才会有新意，才会出成绩，如果是一个很旧的课题，千百万人都搞过实验的课题，就很难再有新成就，很难在别人研究的基础上再深入一步。“少数民族双语教学资源的建设与应用研究”课题就是一个比较有新意的课题，与新课标，与新世纪先进的教育教学理念相吻合。很有研究前景的课题，所以，大家做起来很有积极性，也很好出成绩。

2.课题研究要有实用性，可操作性，能与实际的教学活动结合起来。这样的课题很有价值，学校领导支持，教师学生欢迎，课题研究和教学同步进行，也避免了茅盾或冲突。所以，该课题的研究进行得一直很顺利。

3.课题的实验，不仅要重视终端成果，还要重视阶段性成果;不仅要重视显性成果，还要重视隐性成果。这样做不仅会使终端成果更大，还会使阶段性的研究及时得到总结，更有利实验的深入进行。本课题的实验就做到了这一点，不同的时期，对撰写的材料给以整理，形成论文，予以发表，还极大地鼓舞了课题组的老师和学生实验的干劲。

4.一个重大课题实验需要一定的时间，需要更多的条件具备才能达到预期目标。从某种意义上说，时间也是成功的保证。

总之，经过师生的努力，本课题的实验基本上达到了预期目标，收到了较好的效果，对我校的少数民族双语教学，起到了很大的推动作用和指导作用，对提高学生的学习能力有很大的帮助。

参考文献

[1]杨改学;张炳林：少数民族双语教学信息化资源建设现状与发展.百度文库，2015-10-27

[2]国务院.关于深化改革加快发展民族教育的决定[Z].国发[2002]14号，2002.

[3]孙默.网络多媒体教学资源建设中的问题与对策[J].中国电化教育，2011，（7）：88-91.

[4]王鉴.关于我国少数民族双语教学问题的若干思考[J].当代教育与文化，2012，（4）：1-5.