高职院校青年教师的成长策略探究

李庆 程刚 陆晓星

【摘要】随着我国高职教育的快速发展，高职院校的师资力量缺口逐渐变大，引进优秀青年教师成为各个职业院校的一项重要任务，在学校青年教师承担了大量的教学、科研及管理等工作，其在高职教师体系中的地位日益凸显。作为师资力量中的生力军，青年教师成长受到诸多因素的影响，故其快速成长的策略将是我们在一段时期内探究的课题。

【关键词】青年教师  成长  策略

【课题项目】本文系2017年度山东省职业教育教学改革研究项目：高职院校“双师型”青年教师专业实践技能发展研究项目研究成果之一，项目编号：2017663。

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0191-02

一、高职院校青年教师快速成长的意义

高职院校办学的根本目的是培养技术应用型人才，要始终将培养一流人才放在首位。而高职教育的发展急需要一批高素质高水平的教师尤其是青年教师，来满足现代职业教育的需要。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：人才培养，关键在教师。建设社会主义现代化强国，各行各业需要一大批优秀人才。因此，快速提升青年教师的教学水平，使其在教学、科研、专业技能等领域适应当前高职教育教学环境的要求，才能培养出高水平的技术技能型人才。

二、高职院校青年教师成长的影响因素

1.教学科研因素

青年教师通常具有硕士以上的高学历，入职前，其在校学习期间研究领域较窄，且学历越高学习范围越窄，因此他们大多数都缺乏相应的教育教学理论知识。入职后，面临着工作强度大、个人时间少等多种原因，导致青年教师的课堂教学质量不高，在教学活动中存在力不从心的感觉。青年教师在科研活动中由于职称低、科研经验不足等原因造成申报课题时出现盲目申报、中标率低等情况。即使申报成功，也因为教学任务繁重、各种教学任务繁多、其他的管理工作繁琐等原因而无暇静下心来搞科研工作，这些客观问题的存在严重挫伤了青年教师进行科研活动的主动性。

2.外部环境影响

当前许多青年教师从校园毕业直接到学校教书，由青年学生变成了年轻教师。虽然都是校园，但其社会角色却发生了变化，青年教师除了完成自己的本职工作还要处理与领导、同事以及学生之间的关系，如果各项关系协调不好就容易形成缺乏集体意识、个人单干的情况，严重制约各项工作的开展，从而影响其专业成长。青年教师除了在工作上勇挑重担，生活中还承担着租房或购房、谈婚论嫁、生儿育女、赡养老人等家庭重任，而决定高职院校教师薪酬水平主要因素为：教师的任职年限与专业技术职务等级，青年教师由于参加工作时间短、专业技术职务较低，故其个人薪酬较低，工作与生活难以兼顾也造成青年教师个人成长的周期变长。

三、高职院校青年教师的成长策略规划

综合诸多因素，要制定适合青年教师成长的长期发展规划策略需要根据其成长规律、心理需求、阶段特点等因素来探究。

1.入职适应阶段

青年教师新入职的前三年属于入职适应阶段，既有初为人师的兴奋又面临角色转换的不适应;既想把自己所掌握的知识和技能用于教学，得到领导、同事、学生的认可，又面临着教学技能和实践教学能力较弱的情况，这就造成了这个阶段青年教师会产生无所适从的感觉。这就需要高职院校在原有岗前培训的基础上，发挥老教师或学科带头人的“扶、帮、带”的作用，使青年教师在工作中迅速适应新的角色，帮助其快速成长。

2.积累发展阶段

青年教师入职后的第4-8年为主动发展阶段，此时的他们从一个新手完成了到教学型教师的转变。青年教师在这个时期熟悉了高职教育教学的特点，同时也主动参与学校举行的各类教学、教研活动，在这一过程中，他们熟练掌握了教学基本功，积累了一定的教育教学经验、社会实践、生产实践经验，并初步形成了自己的教学风格，其表现也在领导和同事群体中被逐渐认可。在此阶段可以探究尝试尊重激励、晋升激励的策略。在尊重激励方面，学校可以多举办如“慕课比赛”、“说课比赛”、“教学技能比赛”等活动，鼓励青年教师参加与其职业技能相关的各种类型的技能大赛，为青年教师提供展示自我才能的平台，使青年教师在他们各自擅长的工作中获得领导、同事和学生的肯定。而在职称、职务晋升激励方面，学校应采用合理的晋升及竞争机制，为青年教师的长远发展提供公平、公正的竞争环境。

3.走向成熟阶段

青年教师入职后的第9-15年为其走向成熟阶段，他们在教学活动中掌控全局、游刃有余，能够有效地发现问题、提出问题、解决问题，而这个时期各种教学活动及科研项目的成功也为其带来一定的荣誉和物质财富。青年教师逐渐开始在熟练的、常规化的工作中積极探索创新，从而形成了富有个人特色的教学风格。本阶段可以在成就激励、人际关系激励以及参与管理激励等方面来探究制定适合其发展的成长策略。学校应鼓励教师获取校内、校外与其职业相关的各项荣誉，来进行成就方面的激励;在人际关系激励方面，学校应为青年教师提供一个顺畅的上下级及同级交流平台，来营造良好的工作氛围;在管理激励方面学校要敢于尝试、敢于大胆放手为青年教师提供参与管理的机会，使其积极主动地参与到管理中来。